《立体裁剪》课程标准

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1、WORD格式可编辑盐城纺织职业技术学院《立体裁剪》课程标准课程代码：512079总学时：90学分：5艺术设计系服装教研室制订2011年1月20日专业技术资料分享WORD格式可编辑《立体裁剪》课程标准课程编码：512079课程类别：专业技能模块适用专业：服装设计授课单位：盐城纺织职业技术学院学分：5学时：90编写执笔人及编写日期：范君2011年1月20日审定负责人及审定日期：陈玉红2011年2月10日1．课程定位和课程设计《立体裁剪》是国家示范性高等职业院校项目建设单位重点建设专业群重点建设课程之一

2、，也是服装类专业核心课程之一。该课程采用立体造型的手段，在人体或人体模型架上，直接进行服装三维立体设计，解决平面结构设计难以解决的不对称、多皱褶的复杂造型，从而把设计艺术转化为实用服装，是集服装设计、面料使用、裁剪制作和审美、技术、应用于一体的综合学习领域课程，直接培养学生的立体结构设计能力和样板获取能力。依据企业生产实际制板人员应用立体裁剪技术制作服装样板时所需要的岗位能力要求，教会学生熟练应用立体裁剪技术圆满完成制作样板的工作任务，具备相应的岗位任职能力。1.1课程性质与作用课程的性质：《立体

3、裁剪》是服装类专业核心课程之一，立体裁剪是服装设计与工艺专业(服装制版方向)的一门专门化方向课程。其功能是通过学习，使学生掌握立体裁剪的基本知识、具备处理立体裁剪的基本技能和专业技能，达到服装制版人员相应的上岗标准。立体裁剪是在三维空间中进行造型、裁剪，面对人体模型，直接感受面料的特征及可塑性，并可做出平面裁剪所无法做到的造型，不仅可独立操作，而且可以与平面裁剪相结合，达到完美的效果，这是教学中的一个重要环节。这门课程旨在让学生正确认识人的体形特征，加深学生对服装立体性的理解，明确人体对服装的基本

4、要求，掌握立体裁剪的基本方法，并学会举一反三，灵活运用，与其他相关知识融会贯通。课程的作用：专业技术资料分享WORD格式可编辑为实现专业人才培养目标，根据职业岗位群任职要求，我们与企业专家共同研究分析,将服装典型种类的生产过程所需的知识能力序化为课程的学习内容,重构了基于岗位能力系统化的专业核心课程体系，在整个课程体系中,《立体裁剪》课程处在中间环节，在课程体系中起到承上启下的作用。本课程的知识能力在企业生产过程中涉及的岗位工序、技能点较多，创新开发面宽，能够较全面的培养学生具备企业需求的专业能力

5、、社会能力和方法能力，是实现专业人才培养目标不可缺少的课程之一。本课程与前后续课程关系：本课程的前导课程《服装设计》、《服装材料》、《服装纸样》、《服装工艺实训》。在后续课程《服装CAD制板》、《女装技术项目》、《毕业设计》及企业生产性实训、顶岗实习等环节中，起着重要的作用。1.2课程基本理念坚持育人为本、德育为先的原则，培养具有良好的职业道德和敬业精神，具有较强的职业行动能力，坚持以就业导向、能力本位，以学生为主体，多元智力的学生观，建构主义的学习观和教学观，树立终身学习的理念，突出课程的职业性

6、、实践性和开放性，紧紧盯住产业需求、牢牢贴近一线服务，专业融入产业、规格服从岗位、教学贴近生产。培养具备服装产品设计能力、服装板型设计能力、服装工艺设计能力，能够适应服装行业需要的生产、建设、管理、服务第一线高等技术应用性专门人才。1.3课程设计思路充分调研行业企业，与企业技术人员共同分析行业、企业岗位群的行动领域，找出企业工作岗位对员工的主要岗位能力要求，然后进行归纳、序化、整合，并注入方法论和教学论，选用典型产品为载体，基于工作过程并融职业技能鉴定为一体。以“源于企业的工作任务”和“基于工作过

7、程的岗位技能要求”为标准进行课程设计，实现知识的重构。设置专业学习领域，以工作过程为导向，以工作任务为驱动，设计真实的学习性工作任务并以此为教学载体实施教学，实行学校、企业双方评价。在教学过程中以基于企业工作过程的实际工作实景教学、案例教学、角色扮演、引导教学和岗位训练等为主要教学手段，使学生在真实的生产环境中学习与工作，实现了课程的职业性。以企业生产服装种类的4类典型款式为载体，设计了4个学习项目。按照企业的实际工作过程，设计了8个学习性工作任务，4个技术支持任务，2个综合实训任务，教学中实施“

8、教、学、做”一体化的教学模式，将学习与工作融为一体，实现了课程的实践性。   本课程正在专业技术资料分享WORD格式可编辑建设有课程网站，不仅对在校学生开放，而具还对校外的学习爱好者开放。学习者能够通过网络上的学习指导、教学大纲、电子教案、电子课件、学习工作单、自学视频、学习资源库等资源进行自主学习，并能在网络上进行在线测试、提交作业、互动交流等多样化学习。教学完全实现了开放性。以多种服装种类的生产技术为基础，充分利用校内外实训基地开展一体化教学，职业能力从单一到综合，使学生能够系