中学英语语法教学方法思考论文（共4篇）

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1、中学英语语法教学方法思考论文（共4篇）　　第1篇：浅析中学英语语法教学在新课程背景下的教学策略思考　　1英语语法教学的重要性　　1.1语法教学能够培养语言能力　　现如今，国与国之间的交流越来越普遍，英语作为应用最广泛的语言已成为我国外语学习的重点。提高学生的语言能力是最基础的一个环节，同时，也是教学的重要目标。语言能力和语法是密不可分的。学生只有认真学习语法，掌握语法，了解英美国家说英语的习惯，才能找到适合自己的学习方法，形成自己的语言能力，进而能够进行从容自如的交流。　　1.2语言特征的差异需要语法教学　　由于国家的不同，英语和汉语也有着非常明

2、显的差异。英语是动态的、规范的，汉语则是静态的，具有实说性和模仿性。在翻译的时候，我们会忽视语法，用汉语的理解对句子进行分析，产生了错误的理解。因此，我们要了解中外语言的差异，认真学习语法，正视两种语言的语法规律，只有这样才能学好英语。　　2中学英语新课程实施中存在的语法问题　　2.1词汇教学方法单一　　英语词汇是学习英语最基础的内容，同时也是最重要的内容。英语词汇掌握的多少是衡量学生学习英语成绩好坏的重要指标。教师在词汇教学中经常会采用简单的教学方法，让学生跟着自己读两遍就算完成了词汇的教学这种错误的教学方法教学生，违背了语言的规律，并且没有考

3、虑到学生的感受。这种教学会使学生对英语失去兴趣，产生厌学的情绪。教师应该了解学生的语言能力和发展要求，采用适合学生的教学方法，调动学生的积极性，让学生体会到学习英语的乐趣，使他们在各个阶段的学习中不断进步。　　2.2语法教学死板枯燥　　语法可能是大多数同学比较头疼的问题，在语法教学中，教师也存在着许多问题。有些老师在一个语法上大讲特讲，并不注重与其他知识点的联系，让学生记忆，让学生感觉压力特别大，无能为力，也加重了学生的学习负担，从而对英语学习产生畏惧的感觉，有的甚至放弃了英语。教师应该通过体验、实践、参与、探究等方法对学生进行指导，发现语言规律

4、，掌握语言知识和技能，形成有效的学习策略。　　2.3阅读教学逐句翻译，学生没有主体地位　　阅读是学生获取信息的重要途径，但是有些老师对阅读进行逐字逐句的翻译，没有给学生留下思考的空间。最后让学生浏览一遍文章，这样就算完成了阅读，教师这么做是无法提高学生的阅读能力和语法的。教师应该努力营造诙谐的课堂环境，合理安排教学的内容及其步骤，多组织学生进行各种课堂互动，尽可能的给他们自由活动、自主学习的机会，使他们能够通过观察、体验、探究等方式灵活的运用英语，达到运用自如的效果。根据新课程的理念，教师应该创造性的利用黑板、简笔画、模型等多媒体，同时，积极的利

5、用网络以及计算机等现代教育资源辅助教学。学生应该在学习过程中要发挥主体性和自主性进行有效的阅读。　　3提高中学英语语法教学质量及其解决语法问题的措施　　3.1转变学习方式　　从教育理论上来讲，不同的学习方式会产生不同的学习结果。学生的学习有主动学习和被动接受两种。在主动学习的过程中，学生是充满兴趣的想要学习，学生是知识的接受者，是问题的提出者，会轻松快乐的学习。在被动接受时，学生往往是不情愿的，被动的，没有积极性和对学习的热情，比较容易因学习枯燥无味和接受不了而造成厌学的现象。但是，这两种方法适当地结合有利于学生更好地接受知识，两者可以相辅相成。

6、传统的学习方法大多只注重让学生被动的接受知识，忽略了让学生主动学习、自主学习，影响了学生的学习成果。转变学习方法即把学生变成主体，使学生在学习中体验学习英语的快乐，更好地接受。　　在课堂上，不仅需要教师的精心指导，还需要学生做大量的练习以巩固新的语法知识。在安静的环境下集中时间与精力并且集中材料，集中一切营造紧张活泼的氛围和条件，以调动学生操练的积极性和参与性。　　3.2联系生活实际　　教师应该通过语言技能、语言知识、情感、策略与文化意识五个方面培养学生的综合运用能力。教师教学应该贴近学生的生活，以日常生活为主要内容，培养学生的素质。还应该在课本

7、的基础上在教学方法上加以创新，根据不同学生的不同情况分别对待，改变学生被动接受知识的局面，利用多媒体展示教学内容，让学生主动参与，乐于探索，养成勤于思考的习惯，培养学生自主学习，学会学习，达到教育教学的目的。在游戏中学习语法，寓教于乐不仅可以复习和巩固所学语言知识，而且还能提高学生学习兴趣，调动学生学习积极性。　　3.3倡导合作探究　　积极倡导自主、合作、探究的学习方式，逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生创新意识和实践能力的发展，是当前英语教学改革的基本理念之一。要改变学生被动学习的习惯，让学生自主的合作学习。英语教学要

8、以学生为主体，引导学生更好的获取知识。教师要成为学生的引导者和帮助者。不仅要引导学生学习方法和思维方式，还包括做人的价值，为学生引导辨别