村级小学复式教学的新形式

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1、村级小学复式教学的新形式传统复式教学存在明显的弊端，即年级之间相互干扰［1］，为规避这一弊端，有必要对传统复式教学的形式加以改进。笔者根据村级小学的实际情况，总结农村小学教学中的一些好的做法，参考有关文献，提出了复式教学的新形式，即年级分离式教学，这种教学组织形式的实质是传统复式教学的变异形式P］。其目的在于提高教学的效果。年级分离式教学有两种授课方式，即空间隔离轮流授课与时间错位轮流授课，现就这两种授课方式作一番探讨。一、空间隔离轮流授课空间隔离轮流授课即各个年级的学生分别处在不同的教室（场所），教师轮流给他们授课

2、，同时监控非面授年级的学生，安排他们上自习。具体来讲，有下列两种做法：1.学生轮流来某一教室上课教师固定在某一教室（房间），学生按年级分批次先后来该教室上课。其显著特点是教师固定，学生流动。实施这种形式教学的两个场地要靠近，最好为相邻的一大一小两个教室，小教室作为面授室，大教室作为各年级的共同教室，当某一年级学生在小教室面授上课时，其他年级的学生则在大教室上自习。非面授年级学生上活动课（如体育课），场地可安排在室外，但离教师授课地点的距离要适中，不宜太远，以免脱离教师的视野；也不宜太近，以免干扰另一年级学生上室内课。

3、在课时长度安排上可实行长短课制，长课40分钟，短课20分钟（即半节课），采用长课或短课，视具体情况而定，主要看面授课的教学任务。如果任务重，则采用长课，反之，则采用短课，一般情况下采用短课，各年级的课时长度保持一致。每节课各年级的教学形式轮换一次，长课之间师生休息10分钟，短课之间不休息。采用这种授课方式，每个上午各年级的教学形式至少可轮换4次，下午至少可轮换2次。在运用这种方式实施教学的过程中，教师首先要安排非面授年级的学生上自习，布置学习任务，如完成作业、复习或预习课文，告诉学生到时要检查，并委托班干部维持纪律，

4、然后带领需面授年级的学生到另一教室上课。授课应突出重点，突破难点，尽量节省面授的时间，学生做巩固性练习宜放在自习课上。教师在给某年级学生面授的同时，还要监控在隔壁教室上自习的学生，有时要走过去巡视一遍。教师有时可安排非面授年级的学生上活动课，如体育课、艺术课、综合实践活动课等，教师先作示范，然后安排学生做模拟性练习。2.教师对各年级巡回授课这种授课方式是把各个年级的学生固定在不同的教室，教师对他们作巡回授课［3］，同时安排非面授年级的学生上自习。这种授课方式实际上是巡回教学的变异，只是面授的地点不同而己。这种授课方式

5、的显著特点是学生固定，教师流动。教师对各个年级面授的时间不宜太长，以20〜30分钟为宜，以一个教师任教两个年级为例，教师上午可各面授3〜4遍，下午可各面授1〜2遍，每个年级的学生有一半面授学习的时间，另一半为自习时间。在教室安排上，各个年级的教室应该相邻，最好将一个大教室用砖或木板分割成几个小房间，这样方便教师授课时监控隔壁教室的学生。空间隔离轮流授课的优点是教师可面向某一年级学生实施单式教学，从而提高教学效果。教师可把主要精力放在某一年级的教学上，仅以某种有效方式监控其他年级的学生，即使教师带读课文，也不至于影响非

6、面授班的学生；上自习的学生朗读课文，也不至于干扰隔壁教室的教学。其缺点是难以监控非面授年级的学生，他们在自习期间有可能做与学习无关的事情，个别学生有可能捣乱。这种授课方式有几个明显的特点，一是空间隔离，上课期间各个年级的学生在不同的教室（或场所）；二是教师在同一时间内只面向一个年级的学生授课，即实施单式教学；三是师生之中一方场所固定，另一方则流动；四是教师实时监控同时上课的各年级的学生，对某一年级学生实施直接监控，对其他年级学生则实施间接监控。二、时间错位轮流授课这种授课方式即在两个年级组合的前提下，让某一年级的学生

7、提前上课，提前放学；另一年级的学生则推迟上课，推迟放学，两个年级需要同时上课时则实行合班上课，有时实行单式教学，有时实行复式教学，语文、数学、外语一类课程实行单式教学，其他课程则实行复式教学（见下表）。在复式教学中实行两个年级同学科同内容，以专题的形式实现两个年级相关教材内容的整合［4］，如，品德与生活（或社会）课，以学期为单位，整合两个年级相应的教科书内容，确立若干个专题，围绕专题开展教学。专题的确立遵循近似原则，即两册教科书中有相近似的内容就确定为一个专题，比如，一、二年级《品德与生活》中都有关于家庭生活的内容，

8、则根据其内容范围确立一个主题，尽量找到两册课本中内容上的“交集”。在课务安排上，原则上上午安排品德与生活（或社会）、科学等学科性课程，下午安排艺术、体育、综合实践活动课等活动性课程。由于两个年级的教学内容相同，他们可做到“同动同静”［5］，事实上复式教学已变成单式教学。两个年级的教学内容可以相同，但在教学目标的要求上应该有所区别，对低一年级学生