浅议关于初中历史学习方式思索

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1、浅议关于初中历史学习方式思索历史学习方式是在一定的历史学习观指导下，在长期的历史学习过程中逐渐形成并稳定化的历史学习的程序、形式、方法、兴趣和习惯等的有机集合体，是人们学习历史的思维方式和行为方式。目前的初中历史学习方式由于学校与学生重视程度不够等原因存在多种问题，初中阶段的历史学习方式迫切需要变革。国家《基础教育课程改革纲要（试行）》也提出了转变学生学习方式的任务，要求新课程“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。”因此，转变初中学生历史学习的方式已成为历史课程改革的当务之急。一、目前初中历史

2、学习方式存在的弊端1.重视程度不够，学生兴趣不高由于中考不考历史，初中历史课在教师和学生心目中地位不高，历史课被挤占和挪用的情况时有发生。每个学期只进行一次考核学生的历史期末考试又没有体现足够的能力要求，所以大多数学生平时根本不学，考试前只死记硬背一些老师所给出的考试提纲照样可以取得好成绩。历史课不听、不带书、缺席甚至做其他作业的现象比比皆是，教师的讲授成为徙劳。因此初中学生学习历史只是兴之所致，几乎没有形成什么总体的知识框架，即使有印象也只是残留的片段。他们虽然也可以学到一些历史知识，受到了一些教育（如爱国主义教育）。但是，这种历史学习方式的负面影响是十分严重的。1.教

3、学方式不科学，自主性不够目前有相当多的学生，因为没有掌握科学的学习方法，没有形成良好的学习习惯，在学习上事倍功半，效率很低。因此，学生能否掌握科学的学习方法，从而提高学习效率，是他能否由“厌学”变成“爱学”的关键所在。在传统的教学方式下，教师过分注重知识的传授，把学生当成装知识的容器，没有思维的碰撞，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使教学变得机械、沉闷和程式化。这种教学方式导致学生被动与依赖，丧失主动性，过于服从权威，缺乏创新意识和创新能力。按这种方式培养出的学生绝大部分是知识应用型人才而非创造型人才。2.学生死记硬背，学习模式落伍目前以被动接受、死记硬

4、背为特征的历史学习方式强调重复和模仿，注重机械记忆，严重制约了学生创造思维的形成和发展。这种学习方式长期持续的运用，会使历史教育丧失其最重要的人文教育功能，影响学生个性的发展、人文素养和健全人格的形成，对他们一生的学习方式、思维方式和实践方式都会产生不良影响。总之，以被动接受、死记硬背为基本特征的历史学习方式与时代的要求、素质教育的目标是背道而驰的。转变这种落伍的学习模式已成为历史课程改革的当务之急了。二、转变初中历史学习方式的实践1.掌握科学学习方法，增强学生自主学习能力教育不仅要教给学生知识，而且要培养学生的能力。培养能力是素质教育的核心内容，而教会学生学会学习则是实

5、施素质教育的突破口，亦是实施素质教育的迫切需要。在学校教育工作中，组织学生学习是一项基本任务。教学过程是一种由教师的“教”和学生的“学”构成的双边性的特殊认识过程，教和学是相互依存的，没有教就没有学，没有学也就无所谓教。“学”的规律是“教”的规律的基础，“学法”是“教法”的依据。培养学生学会学习能力，不仅能调动学生学会学习的主动性、自觉性、独立性和创造性，充分发挥主体作用，增进学习效率，而且能培养学生自立精神和责任心，促进学生成才。2.开发利用现代化学习手段，激发学生兴趣计算机、电视、录像等现代学习手段的开发应用，拓展了学生学习时间和空间，加强了学习方法的操作性，使认知能

6、力有效地同步发展，有助于学生在人际交流互助中，学会新的学习方法，发展智力，因此，应提高学习效率，开发利用现代化学习手段，激发学生兴趣。学生有了学习兴趣，特别是直接兴趣，学习活动便是一种享受，一种愉快的体验，学生会越学越想学，越学越爱学，并能有事半功倍之效。例如，根据初中生对新鲜、奇异的事物有较强的好奇的心理现象，教学中教师应鼓励学生的直觉与猜想，激发学生学习的主动性。在巩固新课知识的教学中，应重视学生的实践活动，让学生动手、动脑、动口，调动多种感官参与，培养学生的合作学习与竞争意识。3.加强教师的指导作用，提高学生课堂参与能力指导学生学会学习，已成为世界教育科研普遍关注的

7、课题。历史教师更应该站在时代和社会发展的高度，确立自己在教学中的主导地位和角色，转变传统的教育观念，加强对学生的指导和培养，教会学生善于选择达到目标的适宜手段；教会学生善于在检测中采取有效的调控措施；教会学生善于总结自己达到目标的成功手段，总结成功的学习方法和思维方法，提高学生课堂参与能力。课堂教学可以采取多种方式，例如，通过阅读、讨论、竞赛等方式，使学生投入其中，通过师生互动共同完成教学任务。例如，在讲秦始皇的功与过时，通过课本提供的材料以及从各种媒体上收集到的史料，让学生讨论是与非。学生们你争我抢地发言，最后形成两种观点：