浅谈数学中的创新教育

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1、浅谈数学中的创新教育创新教育已成为当今教育教学改革研究和实验的一个重要课题，也是我国基础教育的软肋。江泽民同志指出：教育是知识创新，传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。数学作为一门锻炼学生思维的基础学科，在整个的学校教育中有着举足轻重的作用。一、正确认识数学中的创新教育创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。在数学教学中，通过对学生施以教育和影响，促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等，掌握其一般规律，培养他们具有一定的数

2、学能力，为将来成为创新型人才奠定数学素质基础。即着重研究和解决如何培养学生对数学的创新意识、创新思维、创新技能以及创新个性的问题。二、营造数学创新教育的氛围（一）数学教师自身要具备创新精神。数学教师的创新意识是培养学生创新能力的前提。培养学生的创新能力，教师首先应该具有改革创新的意识和锐意进取的精神，这是数学教学中培养学生创新能力的一个重要因素。只有这样才能自觉的把思想认识从那些不合时宜的观念、做法和体制解放出来，端正教育思想，面向全体学生；才能改革落后教学方法，改变陈旧教学模式，重视培养学生的

3、创新意识和开拓精神。学生数学知识的获得和能力的形成，教师的主导作用不可忽视，因此教师的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。因此应该充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，在教学实践中，不断探索和创新，不断丰富和提高自己。（二）在教学中要创设民主型、探索性的课堂气氛轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的气候和土壤。以升学率为教育目标的应试教育，使得教师和学生都处于高度紧张的机械的知识传授中，很难形成创新意识，这些严重阻碍了创新能力的培

4、养。因此，在数学教学中，应转变过去提倡的教师教和学生学并重的模式，实现由教向学过渡，创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境。三、开展数学创新教育第一、重视学生学习数学的兴趣教育，激发学生创新意识。兴趣是最好的老师，是推动学生自主学习的源动力。在教学数学知识时，通过有关的实际例子，说明数学在科学发展中的作用，使学生认识学习数学的意义，鼓励学生学习成才，并积极参加数学实践活动，激发学习数学的兴趣和成就动机。提倡启发式教

5、学，引导学生了解所有的数学成就都是在旧知识基础上的创新，这一切都源于对数学浓厚的兴趣，源于强烈的创新意识。如：正数与负数的引出。可以结合实例提问：如何表示一对具有相反意义的量。那时欧洲的商人在装好货物的搪子上画个+号表示物重超过规定重量，画个﹣来表示小于规定重量；在数学上最早采用这+﹣来表示是德国数学家魏德曼，由于这两个符号简捷方便，后来就使用了，于是产生了带符号的数正数与负数。这样引出学生感到很自然而又有趣味，体会到数学的发展依赖于实践的道理。从而可引导学生去探索、创新数学知识。第二、注重学生

6、思维能力的培养，训练创新思维。创造思维是创造能力的催化剂，提问是启迪创造思维的有效手段，而数学是思维的体操。因此，若能对数学教材巧安排，对问题妙引导，创设一个良好的思维情境，引导学生独立思考，使学生在课堂上始终保持活跃的思维状态，对学生的思维训练是非常有益的。在教学中应打破老师讲，学生听的常规教学，变传授为探究，充分暴露知识形成的过程，促使学生一开始就进入创新思维状态中，以探索者的身份去发现问题、总结规律。爱因斯坦曾说：想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动进步并且是

7、知识进化的源泉。因此，在教学过程中要诱发学生的想象思维。第三、加强数学能力的培养，形成创新技能。数学能力是表现在掌握数学知识，技能，数学思想方法上的个性心理特征。其中数学技能在解题中体现为三个阶段；探索阶段观察，试验，想象；实施阶段推理、运算、表述；总结阶段抽象、概括、推广。这几个过程包括了创新技能的全部内容。而学生良好的思维习惯是发展学生创新能力的根本。因此，在数学教学中应加强解题的教学，教给学生学习方法和解题方法同时，进行有意识的强化训练：自学例题、图解分析、推理方法、理解数学符号、温故知新

8、、归类鉴别等等，学生在应用这些方法求知的过程中，掌握相应的数学能力，形成创新技能。例如在讲授同底数的幂的乘法中对于公式的推导中就渗透了归纳思想方法，从而促进其思维能力的形成。分析不同的解题方法，可使学生的学习效率达到事半功倍的作用。这样不但能拓宽学生思维领域，也使他们学到的不仅是一道习题的解法，而且还学到了解答这一类问题的思维方式。第四、开发情感智力教育，培养创新个性品质，美国学者阿瑞提在《创造的秘密》一书中提出：尽管创造者要具有一定的智力，但高智商并不是高创造力的先决条件。可见，创新过程并不仅