浅谈高职院校会计专业校外实习

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1、浅谈高职院校会计专业校外实习　　[摘要]校外实习是高等职业教育中强化综合能力培养与训练的重要环节，也是学生最能发挥个性潜能的环节，然而会计专业的校外实习在实际执行过程中由于各种原因导致实习效果不甚理想，这主要是由于会计职业的特殊性及企业自身的局限性造成的，高职院校应通过各种方法与途径来提高校外实习的效果。　　[关键词]高职会计专业校外实习问题与原因建议　　[作者简介]杨群芬（1975-），女，浙江临海人，浙江商业职业技术学院，讲师，研究方向为会计教学。（浙江杭州310053）　　[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（201

2、3）12-0169-02　　高等职业教育既是高等教育的重要组成部分，又是职业技术教育中的高层次，它兼具两者的性质。高职院校作为高等职业教育的载体，就是要培养满足经济发展需要的技术精湛、业务娴熟的具备一定职业能力的技能型人才。区别于其他的高等教育，其特点就是突出职业应用能力，因此，校外实习在整个专业教学中应占有相当重要的地位，对人才的培养具有重要的意义。企业校外实习是把学生直接安排到工作岗位上，在工作中学习，学以致用，更适合以动手操作为主的职业训练。　　一、目前高职会计专业校外实习存在的问题5　　校外实习给学生一个全真环境下的动手机会，巩固专业理论知识、提

3、高实际操作技能的同时，缩短理论与实践的差距，积累实际工作经验，进一步提高学生的专业素质，强化岗位能力，以达到毕业即可胜任岗位实际工作的要求，为就业打下坚实的基础。然而目前的会计专业的校外实习往往达不到理想的效果。　　1.实习地点分散，管理难度大。目前，我院会计专业的校外实习包括暑期校外实习和毕业校外实习。由于我院在校学生人数较多，每次有500～600名学生参加校外实习，特别是毕业前的校外实习是就业与实习相结合的，因此校外实习的地点都是由学生自己联系落实。这种方式充分利用了学生的资源，可以安排人数众多的实习生，具有一定的灵活性，但是这样的结果往往是500名

4、学生的实习单位就有400多家，而且多数在生源地，与学校相距较远。实习单位数量多且地点分散，这就给学校对学生的管理工作造成了难度。　　2.指导老师工作繁忙，指导走过场。一方面，学校专业教师人数少、时间不充裕。实习单位数量多且分散，专业教师人数少且要在完成其他教学任务的前提下再去指导校外实习的学生，时间不充裕，精力也有限；二是到一两家企业，与企业的指导老师进行沟通交流，具体了解学生在企业的实习情况，并对学生在实习过程中遇到的问题进行指导。另一方面，企业指导老师缺乏积极性。会计工作的专业性较强，学生校外实习面临真实的工作环境和经济业务，由于缺乏实际的工作经验，

5、作为新手不能独立承担会计业务，需要企业具有丰富经验的会计人员来担任指导老师。但企业会计人员毕竟要完成自己的工作任务，要指导一个学生得花额外的时间和精力，因此企业会计人员对指导学生也没有积极性。5　　3.实习考核成绩随意性大。我院目前校外实习成绩评定主要是结合企业指导老师的评语，由学校指导老师根据学生的实习日记给出评语，并进行最终的成绩评定，这样成绩评定的随意性比较大，客观性不高。由于是学生利用自己的关系找到实习企业，因此无论去实习与否、实习时间长短、实习效果如何，企业指导老师均会给予很好的评价。学校指导老师由于指导实习时间极少，只能根据其记录的实习内容和

6、心得来评定成绩，因此很难做到客观公正。　　二、存在问题的原因分析　　1.会计工作的特殊性。一方面，会计部门是企业的核心部门，形成的会计资料涉及企业各方面的经济利益，是企业的商业秘密，因此，许多企业不愿意让外部人员接触会计资料，造成企业不太愿意接收会计专业学生实际上岗操作，即使接收，数量也非常有限。另一方面，浙江经济以民营企业为主，规模一般都很小，会计部门所设置的会计岗位少则一个，多则十几个，而且办公地点狭小，一次只能接受2～5名学生实习。所以每次参加校外实习的学生实习地点分散在各个地方的不同企业。　　2.校外实习基地流于形式。前几年像大多数高职院校一样，

7、我院对于校内实习基地建设比较积极，投入的人力、物力较多，而校外实习基地建设的投入明显不足，关键是校外实习基地的建设不在于硬件，建设效果不如校内实训基地那样成效显著。目前我院开始重视校外实习基地建设，但是更多的是关注数量和形式，不注重实质，导致这些实习基地要么形同虚设，要么在实际运转过程中，学生和教师均不太满意，没有取得满意的顶岗实习效果。5　　3.成绩评定未量化，标准不统一。校外实习成绩考核没有对企业指导老师明确包括哪些指标，所以指导老师对学生的考核带有较强的主观性和随意性，不能真正体现出学生的实习效果。学校指导老师对实习考核内容基本明确，但是各项考核指

8、标没有量化，在成绩评定时也缺乏客观，难以做到公平公正。　　三、解决校外实习存在问