简论任务型英语写作教学评价概述

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1、简论任务型英语写作教学评价概述任务型英语写作教学评价概述论文导读：本论文是一篇关于任务型英语写作教学评价概述的优秀论文范文,对正在写有关于评价论文的写有一定的参考和指导作用,assessment）和过程评估（processassessment）两个方面（Tchudi&Mitchell，1989）。Tompkins（1994）指出，结果评估可包括以下几个方面：开头和结束（beginningsandendings）、文章机构组织（organization）、清晰度（clarity）、句法结构和语言（structureandlangu

2、age）、用法（usage）。由此可见，评价过程中，对写作结果的关注由形式（f摘要：将任务型教学模式引入英语写作教学评价，从目标、内容、分类、特点、原创和作用等方面展开讨论，指出在任务型英语写作教学评价中，要注重学习者在写作任务完成过程中语言行为的表现和解决理由的能力，强调以形成性评价为主，结合终身性评价，引入多种评价方式，有机结合地进行英语写作教学。　　关键词：任务型教学模式；英语写作教学评价；终身性评价　　传统的PPP模式下英语写作教学评价，从形式来看，通常采用短文形式，注重结果，忽略动态过程；从内容来看，侧重语言知识的数目

3、运用，单一注意学生的记忆能力和再现能力，忽略写作的知识结构。具体而言，就是将语言形式至于语言作用和功能之上，以语言形式为重，评价的重心是语法规则、语言结构及词汇运用。学生在强化语言形式，被动输入语言知识之后，进行简单机械的模仿，教师却只能在语言形式上做出评点，无法考虑学生对写作策略的掌握及其写作能力的培养，更无法全面综合地对写作教学进行动态评价。写作失去其作为书面语言输出的特点与优势。　　为解决一些传统写作教学模式中存在的理由，很多学者尝试将任务型教学理论（task-basedteachingtheory）引入英语写作教学。由于

4、任务型写作教学本身所具有的特点，写作教学评价也发生了相应转变。　　一、任务型写作教学评价的界定　　教学评价是一个收集、综合和分析信息的过程，作为英语课程的重要组成部分。“……评价应根据课程标准目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。”广义言之，任务型写作教学评价指的是在整个英语写作教学中，利用各种评估工具和策略，系统地收集分析评估数据，判断教学防范是否有效的过程。它包括对学生写作任务完成和学习进展的评价，对学习任务有效性的评价，对评估活动本身的评价以及对教学方案有效性的评价等等。狭义而言，写作教学评价指的是利用各种评估工具

5、和策略，通过收集学生日常学习、教师日常教学等信息，了解学生的写作技能发展水平和发展潜力以及完成任务、解决理由的能力，分析评估写作教学过程和教学结果，从而帮助教师做出相应的决定，提高教学效率的过程。这里我们基于狭义定义，从目标、内容、特点等方面展开讨论任务型写作教学评价（task-basedevaluation）的界定。　　1.任务型写作教学评价的目标　　写作教学不是无目的、无目标的过程。教师在设计教学评价方案之前，就应该清楚了解写作教学评价的目标。任务型语言教学的目标是以学生可以完成任务为评价的目标。任务型写作教学有其特定的价值

6、判断标准，需要学生在解决既定任务的过程中，得到写作语言知识和语言技能的提高。因此任务的完成应该是任务型写作教学评价的首要目标之一。学生在解决理由时，难免会遇到困难、发生偏差。这时需要大量信息反馈才能较为客观、合适地进行任务型评价。通过写作教学评价观察学生的写作学习过程，教师能不断了解学生的需求、能力和表现，以及教学策略的有效性。所以写作教学也应评价学生在完成任务时是否能够提供正确的信息反馈，包括终结性信息和判断性信息。同时，任务型写作评价应该客观、准确地反映学生外语学习的本质和过程，帮助教师根据有效的信息反馈，及时调整教学方案，

7、并改善写作教学方案。因此，写作教学评价应以能改善写作教学方案作为目标之一。　　总而言之，任务目标、信息目标和改善目标构成了任务型写作教学评价的三大目标。　　2.任务型写作教学评价的内容和分类　　任务型写作教学是一种主动探索的运动过程，即注重探究过程，又注重写作结果。进行写作教学评价需要把两者有机结合，并贯穿于整个教学过程。一般而言，写作教学评价的内容主要包括结果评估（outeassessment）和过程评估（processassessment）两个方面（Tchudi&Mitchell，1989）。Tompkins（1994）指出

8、，结果评估可包括以下几个方面：开头和结束（beginningsandendings）、文章机构组织（organization）、清晰度（clarity）、句法结构和语言（structureandlanguage）、用法（usage）。由此可见，评价过程中，对写作