人教版小学数学二年级下册混合运算教学设计

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1、自从人类进入商品经济社会以来，贸易即已成为人们日常活动的主要部分，并成为一国经济增长的主动力。国际分工的深化、大量国际统一标准规则的建立人教版小学数学二年级下册混合运算教学设计　　篇一：人教版二年级下册《混合运算》教学设计　　人教版二年级下册《混合运算》教学设计　　教学目标：　　1．借助解决问题的过程让学生明白“在同级的混合运算中，应从左往右依次计算”的道理。　　2．在经历探索和交流的过程中，理解并掌握同级运算的运算顺序，能正确运用运算顺序进行计算，并能正确进行脱式计算的书写。　　3．培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习

2、惯，同时提高学生的计算能力。　　目标解析：　　通过复习旧知，唤起学生已有的知识基础。让学生经历将实际问题抽象为数学问题的过程，在交流、计算中明白“在同级的混合运算中，应从左往右依次计算”的道理，同时掌握脱式计算的书写格式。　　教学重点：理解并掌握同级运算的运算顺序，并能正确地进行脱式计算。教学难点：能正确进行脱式计算，掌握脱式计算的书写格式。　　教学准备：课件、直尺等。　　教学过程：随着信息化和全球化的发展，国家及地区之间的贸易也已成为拉动一国经济的三驾马车之一，甚至是三驾马车之首，奥巴马政府成立之日起自从人类进入商品经济社会以

3、来，贸易即已成为人们日常活动的主要部分，并成为一国经济增长的主动力。国际分工的深化、大量国际统一标准规则的建立　　一、复习旧知，做好铺垫　　课件出示下面题目：　　16＋9＋8＝32－10－6=25＋20－10＝48－8＋17＝先指定学生说说每道题应先算什么，再算什么，最后让学生动手计算。　　二、创设情境，探究新知　　1．课件出示第47页例1。　　图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？　　2．从图中你获得了哪些和读书有关的信息？　　3．要求“阅览室里下午有多少人”该怎样列算式？　　4．学

4、生独立列式并进行计算。　　（二）交流中探究新知　　1．反馈解法，初步感知　　（1）可能会出现以下几种情况：　　方法一：分步算式方法二：综合算式　　53－24=29（人）53－24＋38=67（人）29＋38=67（人）　　（2）汇报交流：每种方法每步分别求的是什么？　　2．明确概念，揭示课题　　（1）什么样的算式是综合算式？它是按怎样的运算顺序进行计算的呢？随着信息化和全球化的发展，国家及地区之间的贸易也已成为拉动一国经济的三驾马车之一，甚至是三驾马车之首，奥巴马政府成立之日起自从人类进入商品经济社会以来，贸易即已成为人们日常活

5、动的主要部分，并成为一国经济增长的主动力。国际分工的深化、大量国际统一标准规则的建立　　（2）给出规定：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算时，要按从左往右的顺序计算。　　（3）揭示课题。　　3．运用规定，脱式计算　　（1）课件出示：53－24＋38，　　（2）讲解脱式计算的书写格式，示范板书：　　教师边讲解边说明：先在“53－24”的下面画上横线，为了清楚地看出运算的顺序，可以脱式进行计算，呈现出运算的顺序和每次计算的结果。在算式的下面写出第一步计算的结果（29），还没有参加计算的数照抄下来（＋38），在算式的下面再写出第二

6、步计算的结果（＝67）。注意：等号上下要对齐。　　（3）梳理提问：在书写时，我们应该注意什么？谁能完整地说说这道题是怎么算的啊？　　4．体会同级运算的运算顺序　　（1）课件出示：48－8＋17，15÷3×5，指定学生说说每道综合算式的运算顺序。　　（2）教师指出：加与减、乘与除分别是同一级运算。　　（3）学生尝试计算，同时指定学生板演，教师巡视指导。　　（4）归纳小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。随着信息化和全球化的发展，国家及地区之间的贸易也已成为拉动一国经济的三驾马车之一，甚至是三

7、驾马车之首，奥巴马政府成立之日起自从人类进入商品经济社会以来，贸易即已成为人们日常活动的主要部分，并成为一国经济增长的主动力。国际分工的深化、大量国际统一标准规则的建立　　（三）反思中加深理解　　1．比一比：今天的计算方法和以前的计算方法有什么不同之处？　　2．练一练：图书(转载于:小龙文档网:人教版小学数学二年级下册混合运算教学设计)阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人。　　（1）课件出示例1的条件，同时提出问题：这天阅览室共来了多少人？　　（2）尝试练习后全班交流，重点使学生明确：“中午走了24人”是多余的

8、条件。　　3．探究例1的另一种解法。　　（1）现在我们知道“这天阅览室共来了91人”和“中午走了24人”，还可以怎样求“阅览室里下午有多少人？”列综合算式：53＋38－24。　　（2）学生独立计算。　　（3）体会加减法混合运算，交换运算顺序的合理性。　　三、巩固