解读有偿补课

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1、解读有偿补课　　有偿补课是市场经济形势下，教育的理想神圣与生活的现实庸俗结合的产儿。而这个畸形的产儿正以前所未有的速度繁殖壮大。当前，在职教师的有偿补课已经严重影响了学生的身心健康及可持续发展，进而危害了整个国家和社会的未来。当科学的认识论方法论在其他领域都得到深入研究，并在应用中引领推动本领域事业蓬勃健康发展之时，恰恰是应该在此方面做得最好的教育领域，有些方面反而出现了迷茫和倒退。而孩子是最大的受害者。鲁迅先生在90多年前呼喊“救救孩子--”，现在我们仍不得不呼喊“救救孩子--！”　　一、形形色色的补课班　　在职教师办的补课班，按不同的条件可划分为以下几

2、种：　　按补课的地点可分为：在学校补；在教师家里补；租房子补课。　　按补课的时间可分为：课后补（主要在下午放学后）；双休补；寒暑假补。　　按补课的内容可分为：作业辅导型（辅导批改当天布置的作业，主要应用于课后补）；补充资料型（集中订购某种教辅，学生做，教师讲。主要应用于双休补和寒暑假补）；超前授课型（提前讲授新学期的课程。主要应用于寒暑假补）。　　按参与的教师人数可分为：单独办班；联合办班.12　　按教师参与的情形可分为：主动型（积极组织参与，沉醉于金钱的快感，师德法规廉耻置之罔顾）；被动型（迫于家长或同事的面子，被动参与，在收到金钱时快乐，在回到理想时困

3、惑）；被动转主动型（在参与的过程中产生对金钱的感情，从而转为积极）。　　按家长参与的情形可分为：主动型（期望孩子学业优的更优，差的转优。唯恐孩子在日益激烈的竞争中吃亏，想方设法找老师补课）；被动型（担心孩子被老师放弃或厌恶，违心让孩子参加）；无所谓型（参加与否随孩子意愿，权作请人看孩子）。　　教师动员学生参加补课班的常用手段有：　　因材施教，循循善诱。通过开家长会学生会、打电话、发短信，单独谈心，说孩子学习吃力，非补课不可，说补课的好处，举成功的例子，一次不行两次，两次不行三次，精诚所至，金石为开。　　晓之以理，动之以情。一位老师动员学生补课，说到动情处，

4、竟然情不自禁，泪流满面。你说老师这样容易吗？牺牲了休息时间，费尽心血，不是希望你们有个美好的未来么！收补课费？主要是因为老师还比较清贫，还要生活，但是比起社会上那些低质量的补课班来说，收的并不多。　　区别对待，赏罚分明。教师的举手投足，每句话每个神态，都能让学生感到上不上补课班的不同。上补课班的学生得到更多的表扬、赞美和鼓励，没有上补课班的学生得到更多的批评和嘲讽。在评比模范学生、座位调整上也显示出了分外不同的待遇。这样，就让上补课班的学生感到骄傲和自豪，没有上的心中感到了愧疚和难堪。12　　课内课外，孰轻孰重。一位学生问老师问题，老师反问一句，你上了我的

5、补课班了么？一位老师在课堂上讲到关键和难点之处却一点而过，没有学生听得懂，却在补课班上进行了详细讲解。一位家长在给教育局长的信中表达了迷惑“为什么在学校学不好学不会，在补课班却能学得会学得好呢？”，因此建议“取消学校，兴办补课班。”　　补课收费标准：　　下午放学后补课，一般每生每科每月100――300元　　双休日补课，一般每生每科每学期150――600元　　寒暑假补课，一般每生每科300――800元　　高中补课很多是按小时收费，根据学校或教师的名气大小、地域的不同，每小时收50元到200元不等。　　收费方式：开班即收型，这类老师一般都是缺乏锤炼，不知道规避

6、风险；结束收费型，这类老师比较老练、有胆有识、胸有成竹。因为补课中间一旦被查，可以说是无偿补课，逃过惩处，又不担心收不到钱。　　有偿补课呈现两个发展趋势：一、从高年级向低年级发展。前些年，私自有偿补课仅存在于高中毕业班，而后蔓延至高二高一；从初三到初二初一，从六年级至小学一年级，甚至蔓延至幼儿园。我有位朋友的女儿在读幼儿园中班。前几天，这位朋友接到了女儿老师的电话说，你女儿成绩有些跟不上，让她补补课吧。我的朋友真的万分惊诧。二、从点向面蔓延。从个别学校个别教师个别班级向大面积蔓延。中国社会调查所（SSIC）曾对教师补课现象做过调查，综合分析数据显示，约六成

7、的老师参与过或正在补课。　　二、不同角度谈有偿补课12　　国务委员刘延东2012年4月在治理教育乱收费部际联席会议第十二次会议上发表了题为《常抓不懈攻坚克难努力开创治理教育乱收费工作新局面》的讲话。提出要开展有偿补课问题的治理。指出近年来，关于中小学违规办班有偿补课的信访举报逐年上升，群众反映强烈。强调要将治理中小学有偿补课作为减轻学生课业负担的重要突破口，决不能把应该在课堂上给学生讲清楚、讲明白的内容放在课外收费补课，否则不仅加重家长的经济负担，而且对学生价值观念养成和社会诚信建设造成很大危害，这是学校校风和师德所不容。　　省市县各种规范办学行为和教师职

8、业道德的文件都明确规定：教师不得进行有偿补课。　　校长观点：　　校