对小学数学实践活动课的认识

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1、对小学数学实践活动课的认识　　【摘要】小学数学实践活动是培养学生应用意识、创新能力和实践能力的重要渠道。进行数学实践活动首先要弄清内涵，找准活动定位；要从学生的现实生活出发结合教学选择活动内容；要精心组织活动过程，注重激活学生的主体意识和问题意识，让学生主动发现问题，提出问题，在探究过程中，提升思维层次，在合作交流中，展示创新能力，在动态评价中，绽放个性风采。　　【关键词】小学数学实践活动教学实践　　当前的小学数学教学在一定程度上存在“以课堂为中心，以教师为中心，以课本为中心”的情况，学生学习被动，方式单一、缺

2、少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会和能力。这种单一的学习方式往往使学生感到数学学习是枯燥、乏味的，造成厌数学、怕数学等负面的情感体验。小学生的数学学习应该是现实的、多样化的、有趣的，探索性学习活动应该成为数学学习的主要方式之一。为了改变学生的学习方式，实现数学学习由被动向主动、枯燥向有趣、单一向丰富的转变，在数学教学中要积极开展数学实践活动。下面本人根据自己的理解和实践，对数学实践活动教学谈一些看法：　　一、提高理论认识，找准活动定位。　　小学数学实践活动是数学学科内的综合实践活动，其活动过程是“做数学”

3、的过程。简单地说，“5就是将学习对象做为一个问题解决的对象，通过自己（独立地或是伙伴合作的）探索性的活动，包括操作实践、合作探究、预测假设、共享交流、尝试修正等一系列主体性的活动，来主动构建数学知识。”数学实践活动教学研究中我们进一步认识到，数学实践活动的“做数学”的过程不是一个独立的学习新知的过程，而是在学生已有的生活经验和知识背景的基础上，综合运用所学的知识解决问题。所以这样的数学实践活动过程应由三部分组成，即首先根据数学现实找出所要研究的对象，其次是引导学生自己探索、合作交流，最后对活动进行评价小结，进行

4、反思。所以数学实践活动的“做数学”过程是让学生体验数学、应用数学、进行数学反思的过程。　　二、钻研教材内容，精心设计活动　　教材安排的每一个实践活动都注意贯彻提高学生素质，培养学生的创新意识和初步的实践能力等教育改革的精神，因而都不同程度地体现了开放性和实践性。对此，教师对教材要有一个深加工、再创造的过程。教师要科学、周密地设计活动内容和方法，使实践活动呈现科学性、有趣性、多样性。同时也要注意小学数学教材提供的实践活动内容，只是为教师提供了素材和信息。所以组织的实践活动不要仅限于教材提供的形式和内容，还可以结合

5、当地实际、结合本班学生的具体情况，选择适当的实践内容和学生喜爱的活动形式开展实践活动。只要达到或超过教材所设计的实践活动的基本要求就行。例如，第八册教材中的实践活动“铺地砖”，教师可组织学生先去建材市场了解各种地砖的规格、质地、价格等，再根据客厅的面积大小，让学生讨论、交流选用哪种规格尺寸的地砖来铺既美观，又省钱。当然，只要学生的其他方案是合理的，我们都可采纳。5　　三、创设问题情镜，开展实践操作。　　数学教学实质上是师生协调活动，共同发现问题，解决问题的过程。构建问题情境，让学生在实践操作中自主探索，学习数学

6、，教师要善于把学习内容中的新知识转化为问题，为学生提供“做”数学的机会，在具体情境之中，利用操作、分析、整理等活动，促进学生不断发现、质疑、思考、解决问题、在教学“两位数学加一位数（进位）时”，创设班级开联欢会的情境：“学校教师知识咱们班要开联欢会，给小朋友送来了矿泉水，（出示1箱24瓶和零散9瓶）”由小精灵聪聪引出问题“咱们班有33人，每人一瓶够吗？”这一问题为学生提供了一定的思考空间，激活了学生的思维，在列出算式24+9后，问：“怎样计算呢？”此时教师进行适当的引导组织，在摆小棒的开放活动中，鼓励学生自己动

7、手做，动脑想，让学生各种感官参与操作，获得计算方法，再进行汇报：生1：24根小棒，先拿6根是30根，再加上3根是33根；生2：先把4根和9根合起来是13根，20根加13根是33根；生3：9根加1根是10根，10根加23根是33根；生4：21根加9根是30根，30根再加3根是33根。　　师生共同倾听各种算法，尊重学生有个性的思维方式，不强求使用统一的方法解决相同的问题，无论学生用哪种方法思考计算都及时给予肯定。教师结合学生的操作与汇报，着重说明45根加9根是13根，把10根捆成一捆，再和原来的2捆合在一起突出计算

8、先拿个位数相加，得到的结果再和整十数相加，运用操作性的主体活动，使学生主动参与，主动思考，一方面发散了学生的思维，理解算理，另一方面让学生体验数学知识产生的过程。通过实践活动，充分挖掘学生的潜能，让每个学生在参与中得到进步，实现不同的人在数学学习中获得不同的发展。　　四、运用合作交流，加强实践活动。　　合作与交流是现代社会所必需的重要能力之一，新理念下的课堂教学注重学生自主学习，多层次