初中语文作文教学的探讨

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1、初中语文作文教学的探讨　　在教学作文时，经常听到学生说自己没东西可写，不知道自己想写什么，写出的东西不生动，没有令人阅读的兴趣，特别的苦恼。为什么会出现这种情况呢？一般认为是学生存在积累不足、阅读量太小，不能在活动中去仔细观察事物的表象和本质，没有得到有效的写作训练等弱点。针对学生的这些弱点，总结出了以下几种策略。　　一、明确写作目的，激发学生兴趣　　作文教学是语文课的重要组成部分，学生作文水平的高低，直接影响其语文成绩。然而，在教学中我们不难发现，有不少学生谈“文”色变，视作文为“魔鬼”，他们写文时，常常搜索枯肠、胡编乱造、敷衍完篇、应付了事，写作时

2、缺乏主动性和兴趣。针对此现状，笔者在从事作文教学时，特别注重对学生进行写作兴趣的培养。首先是利用“地方文化”对学生进行熏陶和教育，消除学生写作时的心理压力，使学生找到自信；其次，了解学生的兴趣所在，以学生感兴趣的人物或事情作为写作题材，巧妙命题。例如学生刚进入初中不久时，教师可以《假如我是一位老师》《妈妈我想对你说》等为题进行作文教学，由于此时学生具有极强的表现欲和与父母交流思想的愿望，写作时学生会感到有话可说。因此，所写的文章大多真挚感人。再者，让学生明确写作目的。因为作文水平的高低事关语文考试成绩的高低，尤其是中考，作文分值甚重。古人云：“文章千古

3、事”5。所以，教师一定要让学生明白作文在中学语文学习中的重要地位及日后在社会中的重要意义，使学生从心理上重视，端正态度，为日后的作文教学奠定一个良好的基础。　　二、博览群书，吸收养分　　约翰?卢保克在《读书的乐趣》中说：“书籍所赋予我们的思想往往比现实生活所赋予我们的更加生动活泼，正如倒影里面反映的山石花卉常常要比真实的山石花卉更加多姿迷人一样。”这就是说，读书既可丰富思想，也可汲取素材，拓展视野。教学实践中，笔者不仅引导学生阅读教材上推荐的课外书目，而且凡是对学生身心有益的小说、报刊、杂志等，都鼓励学生根据自己的兴趣爱好广泛阅读。实践告诉我们，学生们

4、能在教师和家长的指导下，有计划地开启一扇扇阅读的窗口，了解社会生活的方方面面，吸取书中的思想、知识的营养，丰富自己，充实自己，从而提高人文素养，逐步丰富写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律，进一步提高写作水平。　　三、注意观察生活，在生活中寻找素材　　生活是五彩斑斓的、是丰富多彩的。生活是艺术的来源，要想写好作文，提高作文质量，丰富作文内容，教师要引导学生多观察、多思考，在生活中寻找写作素材。教师可以经常带领学生走出教室、走进公园，欣赏春天的美景，观察小草和小花的生长状态，用自己的语言描述春天。这样的教学，不仅开阔了学生的视野，而且提高了学生的写作兴

5、趣，有效提高了教学水平。　　四、积极引导，让学生养成良好的作文习惯5　　学生作文，尤其是在考试的时候，大多是很随意的，漫无目的地写到哪就算到哪，写作前缺乏周密细致的思考和布局。那如何才能做到高效率的写作呢？笔者认为，作文前的准备工作必不可少：第一步，认真审题，把握好文章的方向。第二步，确立文章的主旨中心，主旨中心要结合实际，要反映一定的社会现实或给人以启迪，一定要符合题目的要求。第三步，围绕中心选材，所选的材料一定要为主旨中心服务，要具有代表性和典型性。第四步，组织材料列提纲。提纲视其时间而定，可详可略，但一定要注意，必要的步骤一定要说清楚。第五步，文

6、学体裁的确定，表达方式的运用。第六步，修辞手法的选取，根据不同的内容选取最合适的修辞手法。第七步，文章结构的安排、布局，从全篇和局部都要有所考虑。第八步，精心拟定题目，一个好的题目也是作文成功的关键。俗话说得好，“磨刀不误砍柴工”，做好作文前的准备工作是写好一篇优秀习作的基本要求和有力保障。　　五、由浅到深，由易到难，逐步加深写作难度　　作文是学生语文综合素质的表现，有经验的初中语文叫师知道，初一新生的写作能力，和初三学生的写作能力相比，是相差很远的，他们的认知能力和接受能力也是有距离的。那么，在整个初中阶段的作文教学过程中，初一的写作和初二、初三的写

7、作应该是有区别的。我们应遵循“由浅到深，由易到难”的规律。5　　中学生写作文，就是学会运用语言文字写文章。学生运用语言表情达意，首先是用句子表达，然后是段落，其次是整篇文章。初一的作文教学，有经验的教师常常是着重训练学生的片断写作能力，从简单的开始；而到了初二时，则可以训练一些谋篇布局、选材、衔接过渡、呼应等一些作文技巧；初三则可以训练一些表现方法，如先抑后扬法、联想拓展法、想象法、托物言事（人）法、对比法等。如果对初一学生训练这些表现方法，有可能大部分学生接受不了，一节课下来，学生不知所以然。而如果再给初三的学生上人物描写中的外貌描写和动作描写作文课

8、，他们会兴趣索然，课上不是吵就是打瞌睡了，因为他们大部分人早就会了。　　六、开放作文评改方式。