关于由电影镜头语言到“情景再现”

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1、关于由电影镜头语言到“情景再现”关于由电影镜头语言到“情景再现”导读：摘要：艺术学院中摄影、表演、播音主持等专业往往各自为战，缺乏互通互惠的意识和策略。该文旨在提高播音主持文体表达与表演、导演等专业的融合。通过“想、写、拍、演、读”的备稿过程，将其它专业为我所用，提高文体表达的质量与效率。　　关键词：播音主持电影镜头语言情景再现　　前言　　播音主持专业中情景再现章节的讲解从课本到教师口授都呈现出无章法的窘态。犹如不是每一杯牛奶都叫特仑苏一般，不是每一个学生都可以把文字很好的“电影化”。因此，情景再现技巧的进一步

2、探究从而使其有章可循便有了现实合法性。　　一、电影镜头语言与情景再现　　电影作为第七大艺术门类，艺术表现媒介表现为运动的声画影像。影像的捕捉、构造皆通过镜头完成。在创主观能动性牵引下，镜头语言应运而生。镜头语言即摄影机所拍画面反应拍摄者的意图，伴随画面内容更变展开语言链条的影像沟通方式。　　情景再现，简单说来就是把文字的东西在脑子里像过电影一样呈现出来，是典型的二度创作。　　情景再现在想象中完成，是镜头语言的雏形，有着诸多不足。情景再现到镜头语言的过程是一个修剪淬炼的过程，一切都被视觉化，多了几分具象少了几分抽

3、象和不确定性。该文意在反其道而行之，通过“取精华，去糟粕”的镜头语言反向指导情景再现的创作，使情景再现这一语言表达范畴内的内部技巧运用起来更具体、更细致。　　二、镜头内部是具象感受，镜头间是逻辑感受　　电影摄影机在一次开机到停机之间所拍摄的连续画面叫镜头，是电影构成的基本单位。镜头内部的景别、布局、色彩、光线、人物情态、动作、语言、调度等等在情景再现时都将以具象感受的方式让播讲者感知并形之于声。这也就是白龙老师所讲到的“触、听、嗅、味、触、空间、时间、静态、动态”感受。镜头间的组接技巧在电影学领域类内已非常成熟

4、，当我们可以在脑中灵活组接镜头时，原本文字语句间的逻辑关系就可以被完满展现。这也就是播音里常说的逻辑感受（并列、递进、转折感受等）。　　三、先拍后演，先演后读　　标题意思是说学生要通过完成导演、演员、诵者三种角色的转换来最终完成一篇文章有声语言的处理。　　以《大明宫词》片段为例。　　武则天嘴角懦动了两下，终于先于太平开口。　　武则天：你有身孕，不该淋雨……把御医找来！　　一太监急急地向外跑去。　　太平：……我丈夫死了！　　首先，学生作为导演（同时也是摄影）要编写分镜头本、给演员说戏（调度、台词指导）。（见下表）

5、　　武则天出于母亲对女儿的关爱先开口说话，可该说什么呢？怎么说呢？这一切对于一个杀掉了女儿挚爱男人的母亲来说武则天还没想好，所以武则天会有一个嘴角懦动的细节动作。“你有身孕，不该淋雨……把御医找来！”前一句是对太平说，后一句是对小宫女说。两句话感彩明显不同，要注意区别。前一句威严内敛关爱外露，后一句威严外露略带愠色。薛绍心向李家，是武则天的死敌，清除薛绍在武则天看来是可以理解的，但对于女儿的不能理解，武则天此时只有对着无辜的小宫女撒气。小太监身处这种紧张气氛之中，本身已是汗毛耸立，听到武则天的召唤，更是打了个寒

6、战，快速跑了出去。俗话说“哀莫大于心死”对于挚爱男子的死亡和母亲的痛下杀手，经历着双重打击的太平公主便是这种心态。对于一个心死之人，说话时必定不能中气十足，此处语气的把握要体现出心碎、心疼、不了解。　　其次，学生作为演员要对人物心理做细致探究，多进行细节处理。武则天嘴角的小动作、“你有身孕，不该淋雨……把御医找来！”前后两句话的语气转换、小太监的战战兢兢、太平的“哀莫大于心死”，这些都需要演员百折不挠地尝试。　　最后，学生是一名诵者，把作为导演、演员的情感经历作为情景再现的基石，高效优质的完成有声语言的二度创作

7、。　　四、技法未动，文章先行　　“巧妇难为无米之炊”。践行上述理念的前提是找到合适的文章。在播音专业中嫁接电影属于额外做功，如若不能引起学生的兴趣必将使学生懒惰心理丛生，从而使教学功亏一篑。某次学术交流中，一教师用朱自清的《荷塘月色》做素材练习情景再现，策略虽中规中矩并无纰漏，理由在于台下的学生皆是面无表情、眼神迷离，一副懒得动弹的神态。　　理由在哪里？在于文章选择上没有符合学生的性格特征，满足学生的性格需求。85、90后学生骨子里都有些追求“与众不同”的气质，比起那些和他们自身没有半毛钱关系的荷塘月色们更喜欢

8、角由电影镜头语言到“情景再现”由优秀站..提供,助您写好论文.色演绎。这就好比是让他们从幕后旁白的角色变为镜头对焦的对象，天性、时代的因素会使他们对这种变化产生热爱甚至疯狂。　　齐越朗诵艺术节中曾涌现出大量符合上述要求的文章。《胆剑篇》、《商鞅》、《誓者》、《审判》等等都可以为我所用，成为讲解情景再现的不二素材。也许有人会说，这样会不会让学生陷入模仿的泥沼不能自拔。愚蠢！艺术起源的解读