关于中学语文教学中差生思维缺陷的克服

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1、关于中学语文教学中差生思维缺陷的克服导读：这是一篇关于中学语文教学中差生思维缺陷的克服的论文，对正在写思维和老师的毕业生有参考意义。【摘要】克服差生思维缺陷，首先要克服其思维惰性，激发其学习兴趣，鼓励其积极思考问题其次加强其理论知识的学习，学会区分教材内容第三、注重发展差生思维的独立性.【关键词】中学语文教学差生思维缺陷【中图分类号】G423。69【文章标识码】C【】13263587（2014）05009101前苏联当代著名教育家班斯基主持的教学最优化实验中，关于差生教育的思想观点占有相当重要的位置

2、，其中要求差生把注意力集中到语文和数学两门课程的效果和质量上，这一点，我们长期执教过程中有较深的体会.这里差生的界定依据和特征，主要是指学习成绩差，学习认识活动中，表现出基本的学习技能读、写、算的技能存缺陷，不能一定时间内有效掌握知识.读、写、算三大基本技能中，有两项是属于语文学习的范围.以语文作为学科母，教学效果对提高差生的学习能力，起着举足轻重的作用.此，语文教学的主攻方向应该放优化教学方法和思维和老师论文提纲模板范文篇章结构从现代文到文言文从记叙文到议论文从阅读欣赏到写作训练，详细地，扎实地过

3、一遍.这本篇关于中学语文教学中差生思维缺陷的克服论文范文综合参考评定下度:经典标题样做后，差生的成绩总要跨一大步.另外，学期教授过程中，注意每册课本中加强理论知识的学习掌握，每一册的语法，我均是安排第一单元中集中学习，其单元学习时进行复习巩固，差生既有兴趣，又能经常练习，有较的效果.第三，注重发展差生思维的独立性.思维的独立性是思维的综合品质，通常表现为思维的灵活性，变性和学习上的意志力，是思维发展的重要标志.发展差生思维的独立性，要求我们要根据学生实际情况，能地给予差生帮助，增加他们独立学习和活动

4、的时间，培养他们提问、思考和讨论的习惯.过去，我们对帮助差生有一种比较传统的做法，是他周围安排些的学生，以起到帮助的作用，但没有提示何帮助，常常成了问什答什.大多问的是答案，自然地给的也是答案.其实起不了帮助的作用，相反进一步加深了差生思维的懒惰性和依赖性.我发现这个问题后，采取差生与差生坐一起，既便于老师相对集中地进行辅导，又使他们间有一种平等竞争的感觉，反而产生一种互不服气的争胜心理.当然教师要注意引导的艺术.对差生的要求以放低一点，作业量，答题的质量水平，完成的速度此篇中学语文教学中差生思维缺

5、陷的克服论文原创shuoshilunwen/143075.，都以另作安排，但必须要求独立完成.甚至允许剩题、留空，但不允许抄袭.学困生的教育是长期以来始终困扰教育教学的棘手问题，是最难啃的骨头一，非一朝一夕能解决.尝试教学的过程中，以从下面几个方面做一下尝试：1、对症方能下药.学生学习困难的原或许有不，要想改变他们，首先得深入调查，摸清原，然后再根据个人的具体情况制定相应的措施.2、走进困惑的心.持久的爱心以浇开枯萎的花朵，以产生巨大的教育力量.每个人都渴望被关注，尤其是学困生，由于长时间的被老师遗

6、忘，他们希望老师关注的心情更加迫切.老师应该真正走进每个学困生的那颗困惑的心，真正的关注他们，帮助他们，比课堂上教师充满爱意的眼神要多洒向他们，组讨论时应量多的与他们交流等，不要急功近利，为老师的点滴关怀对于他们实是杯水车薪.相信假以时日，一定会有丰硕的收获.3、兴趣的作用.兴趣是最的老师.不管学生学习困难的原是什，都是由于某种内（智力素）或者外（非智力素）使他们失去了对学习的兴趣.以，教师必须通过一种方式提高学困生对学习的兴趣，比教师拥有超群的人格魅力（自身的修养），教师有着超众的亲和力，教师善于

7、设计恰当的教学方法等，这样使学生由亲其师，进而信其道.4、谨言慎行育自信.学困生由于成绩较差，以长期以来总是生活一些老师的白眼和学的嘲讽中，使他们对自失去了信心，至于与老师走向对立.以，教师通过爱心打消学困生的对立心理后，要想方设法逐步培养学生的自信.自信是一切力量的源泉.苏霍姆林斯基曾说过：人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，是希望感到自是一个发现者、研究者、探索者.教师应随时发现牢牢抓住学困生身上的闪光点，鼓励他们将其发扬光大.超强的记忆力被懒惰掩盖不凡的写作水平被马虎的字体冲淡出众的口语能力

8、却为胆而被老师忽略……这些都需要我们老师用自的一双慧眼及时发现适当放大，让这些孩子从中汲取自信的力量.倘若能够坚持下去，这些孩子身上的消极素会逐渐淡化最终消失，而取而代的积极素会成为其进取的动力.教师切忌为缺失耐心或耐心不足而讽刺挖苦.5、巧用集体的力量.课堂上单靠教师的力量是远远不够的，一定要发挥集体的力量.自主学习活动中，教师要有意识地把学困生融于个学习组.对组里成绩较的学生，老师要提出明确的要求和任务：组合作学习时要主动帮助学困生，多帮助学困生主动积极思考问题，