提高中职数学教学效率的浅谈

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1、提高中职数学教学效率的浅谈　　摘要：提高中职数学课堂教学效率的方法很多，本文中笔者就自己的教学实践谈一些体验，以求同仁商榷，共同探究，实现中职数学课堂的最优化。　　关键词：中职数学；提高；教学效率　　中图分类号：G712文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）09-026-01　　中等职业教育是以基础能力为主导，以素质培养为主线的教育，其更专注于学生专业理论和技能的培养。因此，数学作为一门基础工具课，在职业教育中开展，其主要目的是服务于专业课。然而，中职学生大多数基础差，对数学的认识和理解

2、能力不够，对数学的兴趣不高，很多学生处于“怕学”“不愿学”的状态，加之传统的中职数学教师只重视数学知识的传授，忽视了学生数学技能的培养，导致中职数学的教学效果不明显。对此，如何转变中职数学教学，提高教学效率，使之适应职业中学学生发展的需要，就成为我们老师致力于思考的问题。　　一、转变教师的教育观念　　中职数学教师首先要转变现有的、落后的教育观念。不能戴着有色镜来看待学生，特别是在面对自尊受损，缺乏自信的学生时，更不能对他们表示失望，甚至完全失去教育的信心，陶行知曾说：“让我们记住：你的教鞭下有瓦特，你的

3、冷眼里有牛顿，你的嘲笑中有爱迪生。”4　　二、创设情景调动学生学习兴趣　　课堂教学中教师能否充分发挥主导作用，最大限度地调动学生的学习积极性、主动性，在很大程度上取决于教师对教学过程的精心设计。如一堂课的导入设计得好，常能引发学生对探求新知的浓厚兴趣，为这节课的成功奠定基础。数学教学应让学生经历“数学化”“再创造”的过程，教师应根据教学内容和学生的实际精心设计一系列可操作的、能体现数学内涵的活动，引导学生在活动中、在丰富的情境中、在相互之间的交流中，去认识、理解、建构数学知识。如在“余弦定理”的教学中可

4、设计一个“探究、发现”的情境，让学生通过动手、实验、猜想、证明，“发现”余弦定理，对于数学基础较差的职中生，这样的活动比单纯的推理证明更能促进他们对教学的参与，从而提高教学效率。　　三、改革教学方法和手段　　改革教学方法和手段，就是要把数学教学从“教师以板书、讲解为主，学生以听讲、做题为主”的传统模式中解脱出来，按照以学生为主体，教师为主导的模式来组织课内外教学活动，教师要尽可能引导学生自己提出问题，分析问题，总结规律并用以解决某些简单的实际问题，从而提高学生的学习兴趣，帮助学生掌握学习数学的方法。这里

5、还可以充分利用电教手段和计算机辅助教学。改革教学方法和手段就要求数学教师具有现代教育思想，掌握现代教学方法和手段。要求数学教师充分了解数学教育与发展、学生的学习心理，树立起数学教育服务于素质教育的思想。数学教师还应学习、研究数学的精神、思想和方法，了解国内外教改实验已证明为有效的各种现代教学方法。掌握电化教学、计算机编程与操作的技能。4　　四、加强数学与专业课的衔接　　中职教育的最终目的是培养学生的专业技能应用能力，在中职中开展数学教育其目的也是为了专业技能服务。因此中职数学教师要加强数学与专业课的衔接

6、，讲解数学知识的逻辑关系和专业学科之间的关系，为学生专业知识的学习提供牢固的数学基础，让学生能够灵活的运用数学知识去开拓专业技能。同时，教师还要根据学生专业的不同制定不同的重点学习内容，不必专注于晦涩难懂的数学符号和公式，要关注于专业要求培养的能力和数学之间的关系，突出重点学习内容，重点培养学生专业需要的能力。例如，对于财会专业的学生，则对排列、组合、统计初步应用较多；对于计算机专业的学生，教师要加强函数方面知识的讲解，帮助学生打下牢固的函数基础，以便其更好的学习专业技能；而对于美工专业的学生，则要重视

7、几何知识的讲解，提高学生的空间想象力。　　五、实施分层教学以促进全体发展　　职中学生学习情况差异很大，上课采用一个标准，不可能兼顾到所有的学生，久而久之，只有一小部分学生上课能听，所以在设计教学时必须划分层次，让所有的学生都参与进来。课堂讲授的内容，要结合不同层次学生的实际，制定不同的重点、难点，准备不同层次的例题。讲课时，应先照顾一般学生，如要求掌握公式，并能直接套用公式解决问题。再讲授难度较大和变形应用的问题，让较好学生进一步提高。这样，使得不同层次的学生都能学得有所收获，学得有兴趣，学得有信心，改

8、变了以往被动学习的状况，激励了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛，形成了良性循环。4　　六、评价多元化增强学习自信心　　中职数学教学同样需要多元化的评价，以此来增强学生学习数学的自信心，对行为规范的养成进行强化，对学生进行多角度、全方位的评价和激励，使他们都能有体验成功的机会，从而激发他们自主参与各种数学活动的兴趣，减轻他们的心理负担，对促进学生的全面发展是非常有利的。我们应该把教学视为传递知识和教会学生学习的过程，更新自己的教学理念，提高认