关于论英语专业阅读课堂教学的艺术

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1、关于论英语专业阅读课堂教学的艺术导读：论英语专业阅读课堂教学的艺术是一篇属于学生和技能的论文开题，免费分享给每一位正在论文写作的学生们阅读参考。阅读是英语专业学生的基础必修课，旨培养英语阅读技能，提高阅读理解能力和阅读速度，扩大词汇量，培养学生的逻辑思维能力，帮助他们吸收语言文化知识，拓宽知识面.但是，由于受到课时有限、教学内容繁多、语篇较长、题材广泛、生难词及术语较多、长句复句常见，以及学生中学阶段习惯于教师全盘讲解的教学模式等诸多素的限制，使得阅读教学很难进行.讲细了，学生觉得上精读课讲粗了，学

2、生觉得没收获.到了大二时，随着阅读材料的难度加大，许多学生失去学习兴趣，认为阅读教学没有提高自的阅读能力，词汇量也没变化，甚至觉得词汇缩水.结果是教师抱怨不教，学生抱怨学不了.何改变此种现状，是有从事英语专业阅读教学人面临的挑战，本文此提出一些切实行的解决办法.一、从语篇入手．从预测出发语篇作为交际单位，是指一系列连续的话段或句子构成的语言整体.而语言本质上又是由若干子系统组成的供人们选择的语义系统X络，即意义潜势.任何语言都是一定的语境中产生得到解释的，语境要素的变化又形成不的语言变体，即语域.只

3、有定位语篇能充分认识语义、语境和语域间的关系以及语言何透过语篇实现交际意图.从认知理论看，人们对事物的认识总是从总体到局部，即自上而下(topdoa)和语篇种信息，对传递意义进行再构建.以，从语篇人手、从预测出发是培养学生阅读技能的基础.学生透过预测，对整个语篇进行宏观把握，调动原有的图示知识，紧密结合新旧信息促进理解.而准确的推测又使图示知识得以扩大和充实，为下一步的再推测奠定基础.当学生的成感被催生、阅读积极性不断高涨时，又促成学习过程中的良性循环.以课文SeekingSteadyArmtoLe

4、anOn为例，教师首先引导学生借助标题推测文章能谈到的内容：SeekingArmtoLeanOn一+Someoneneedshelp。SeekingSteadyArmtoLeanOnSomeoneneedshelpfor,notjustforamoment。ostlThedisabled/Thediseed/Theold…p;acute;tersuchselfdependenceprivacy。由此推导出，只有当人们独居且身体生病或出现残疾无法自理时，需要他人帮助.至此，学生对文章内容的大致方向明确

5、，而推测的延伸又由此开始.通过探讨独居老人面临的问题，以及为价值观促成的西方老人心理上不愿求助的客观现象，再辅以对标题中使用到的语气的分析，得出整篇文章能涉及的方方面面和针对此问题的观点，使推测有理有据.然后，通过快速浏览，学生便能轻松获取课文的真正主题.一旦自的推测得到验证，学生对文章的理解似乎容易多了，他们无论从心理上还是语言理解上都为后面的环节做了必要的铺垫.二、恰当随后，进入下一环节：意义为中心的阅读.此时应以节为单位，要求学生边读边总结节的主题，这样化整为零，避免了长篇阅读的枯燥.当学生对

6、篇章有了较为详的理解后，便开始扫描技能的训练.此时借助课后阅读理解练习，要求学生带着问题到文中找出答案.此技能的训练也要注意问题和材料的切分，时还应示范学生何文内准确定位、以及针对个问题的多个选项何做出准确判断的方法，这样的训练会让学本篇关于论英语专业阅读课堂教学的艺术论文范文综合参考评定下度:最新标题生觉得有实际意义.完成扫描技能后，学生需要精读文章，透过阅读材料获取有关语言运用的大量信息不断扩大词汇量.以，学生此环节中要把重点放语言点上，包括对长、难句的准确理解及生、难词的推测.由于课堂时间有限

7、，阅读材料过长，教师只能取部分篇章作为示范，教给学生何处理语言难点，特别是猜词技能及词汇的搭配问题.其余的作为学生的课后练习处理.教师通过恰当的检测，以确保学生能课后独立进行相关技能的训练.课内课外此紧密结合，使课堂教学得以延伸，使培训的技能切实为学生把握.完成猜词技能的训练，学生还应纵览全文了解的写作目的及谋篇布局，从中获取教益，这是对阅读理解的升华.此环节中，教师提出一些口语练习的话题，触发学生思考.学生通过阐述自的观点和感受，进行口语训练，接着，要求学生以书面的形式概述自的读后感，写作技能也会

8、时得到培养.这样，阅读技能的延伸促进了项语言技能的融会贯通、协发展.三、适当借题发挥，巧妙利用声像，活跃课堂气氛课堂气氛是课堂教学中师生双方共创设的一种教学氛围，对双方的影响既积极健康，又消极被动.一方面，教学气氛虽然主要由教师创设，但气氛一旦形成，则反过来影响教师教学能的施展和教学水平的发挥，影响教师的情绪、课堂教学的组织、教学方法的运用和教学计划的贯彻，直接影响教学效果.另一方面，学生心理相对稚嫩，心态变化快，波动大，以更容易受环境的影响.此，努力创造良的课堂气氛