微型小说《走出沙漠》探究性阅读教学设计

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1、微型小说《走出沙漠》探究性阅读教学设计！微型小说《走出沙漠》探究性阅读教学设计杭十三中张志民指导思想：本篇教材为课外开发的小说，可供教学的内容很多：情节波澜，人物鲜明，环境典型，主题也有一定的纵深度和发散性，鉴于有利学生自主、合作、探究学习和课时的考虑,本设计立足小说点睛之笔——“最后的一壶水”,作为探究阅读的激疑点,语言体会的落脚点和人物分析的突破点,同时也试图以”水”作为预设教学的主线，据此设定以下教学目标。教学目标教学理念一从语言出发，分步探究小说主题思想的内涵，培养立足文本，感悟小说的能力。突出语文特点，重视探究过程体验和方法的培养。二从语言出发，分析主要人物形象，体会小说语言

2、的形象、生动和含蓄的特点。重视小说基本要素（知识）的学习，培养分析人物的能力。三了解坚守人生信念的重要性，增强战胜逆境的能力注重人文素养的熏陶。兼顾发散思维的培养。教学难点：小说主题探究、人物分析和语言感悟分析有机地结合。教学设想：以“最后的一壶水（信念）”为文眼，预设教学框架。一读感知“水的故事”：总体感知故事轮廓和主旨。（不求甚解）二读探究“水的神奇”：结合语言，深入探究主题——信念的重要。三读透视“水后人物”：结合语言，分析形象特点（适时点拨正面描写和侧面描写）四读：“水的发散”拓展主题理解（结合语言），培养人文素养。教学准备：多媒体幻灯制作；学生课前熟悉课文，解决生字词。教学预

3、设：一．创设情境及导入：从探险家余纯顺因迷路干渴而遇难的故事（图文、音乐）引入，今天又有一支迷路的疲惫的考察队，没有食物，没有水，他们能走出沙漠吗？他们靠什么走出杳无人烟的沙漠呢？今天我们一起来学习小说《走出沙漠》二．总体感知故事轮廓和主旨请同学自己快速阅读小说，（边读边用笔圈划出你感觉重要的地方，五分钟后小组交流）1、读后请同学把小说的题目扩充成一句话，要求这句话能概括小说的主要内容。2、考察队员靠什么走出沙漠？请找出语言根据。师生讨论活动参考:（A．考察队员在肇教授生前安排的一壶假水的鼓励下走出沙漠。）（B．他们在教授设计的那壶水（信念）的支撑下走出死亡的沙漠，走向成功！）（C．预

4、设主要语言点：“水壶是我们的支柱”，“它将支撑我们走出沙漠。”）二．主题深入探究，结合语言：正是依靠教授设计的这壶水他们转危为安，这是一壶怎样神奇的水？这壶水是由什么特殊的成分构成的？（分组分角色探究）1、各个角色都非常急需和看重“这壶水”，请大家从文中划出相关的语句，并说说理由。（各组分工探讨各角色的表现,预设每个人物的7——8典型的语言点：如“他们眼里闪着凶光”,我跪了下来……”）2、学生交流发言,辨析语言点(穿插局部精彩语言的朗读及师生点评)3、教师点拨：大家都这么看重这壶水,而它其实是一壶沙子------却蕴含生的信念,（三类人的想法殊途同归）它支撑着大家走出沙漠。愿大家时刻拥

5、有这壶特殊的水(坚强的信念)走向生活，走向成功的绿洲！四、人物形象及描写方法探究一滴水见太阳,透过这壶特殊的水,我们能发现不同人物的灵魂。你们想知道他们脱险后的情况吗？创设学生分析人物形象的模拟考核情境：1、他们脱险回来后一个个都被当作英雄，受到了各界广泛的赞扬，特别是孟海也时时以英雄自居，到处作报告.为了以正视听,弘扬正气，总结经验教训