《用分数表示可能性的大小——练习课》教学设计

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1、《用分数表示可能性的大小——练习课》教学设计！《用分数表示可能性的大小——练习课》教学设计　教学目标：使学生进一步掌握用分数表示实际生活中简单事件发生的可能性的方法，并能根据事件发生的可能性大小的要求，设计相应的活动方案，提高了学生用数表达和交流信息的能力。教学重点、难点：根据事件发生的可能性大小的要求，设计相应的活动方案。教学过程：一、谈话引入。师：上节课同学们一起学习了“用分数表示可能性大小的知识”，这节课我们将运用刚刚所学到的知识解决相关的问题。二、知识运作，提升水平【练习活动一：说一说】1．练

2、习题用分数表示下面的可能性。（1）任意向上抛1元硬币，落地后正面朝上的可能性是（　）；（2）一个袋子里放着3枝红铅笔和2枝蓝铅笔，任意摸1枝，摸到红铅笔的可能性是（　）；（3）一个正方体，一个面写1，两个面写2，三个面写3，抛起正方体落下后“3”朝上的可能性是（　）。2．练习过程（1）指名学生分别说一说；（2）针对题3，让学生说说是怎么想的？【练习活动二：摸一摸】1．练习题：完成练习十八第3题。把下面的数字卡片打乱顺序反扣在桌上，从中任意摸一张。把下面的数字卡片打乱顺序反扣在桌上，从中任意摸一张。（1

3、）摸到每个数的可能性各是多少？（2）摸到奇数的可能性是多少？摸到偶数的呢？（3）如果摸到奇数算小明赢，摸到偶数算小红赢，这个游戏公平吗？为什么？2．练习过程（1）指名学生分别口答上面3个问题，对于题（3）引导学生联系所学知识解释。（2）拓展：如果让你来设计公平性游戏规则，该怎样设计？对于每种设计，老师能及时的让学生说说自己的想法。【练习活动三：涂一涂】1．练习题：完成练习十八第4题。按要求，在下面的转盘上涂不同的颜色。指针转动后，停在红色区域的可能性是　　，停在绿色区域的可能性是　　　。2．练习过程（

4、1）学生在工作纸上按要求涂色；（2）反馈；【练习活动四：做一做】1．练习题按要求，在下面的圆内设计转盘，并在转盘上涂上不同的颜色。指针转动后，停在红色区域的可能性是　，停在绿色区域的可能性是　。2．练习过程（1）学生按要求设计转盘；（2）反馈：指名学生作品展示，并说说创作过程。【练习活动五：放一放】放铅笔：完成练习十八第5题。（1）出示两捆铅笔：一捆红色，一捆绿色。你能按要求帮老师放铅笔吗？①号袋：放4枝，摸到红铅笔的可能性是1/2；②号袋：放6枝，摸到红铅笔的可能性是2/3；（2）学生利用课前分到的

5、铅笔分小组操作，并在小组内说一说放的理由，后集体交流。（2）讨论：摸到红铅笔的可能性是1/4，可以怎么放？有不同的放法吗？（引导学生从分数的含义出发，找到符合题义的放法。）【练习活动六：做一做】1．练习题小芳和小娟做“石头、剪刀、布”的游戏，游戏中可能出现的情况如下表。2．练习过程（1）谈话引出“石头、剪刀、布”游戏；（2）猜一猜：两位同学玩“石头、剪刀、布”共有多少种不同的情况？（3）师生比划，相机引出课本练习题列举出的9种不同情况；（4）学生填表；（5）讨论：小芳和小娟获胜的可能性分别是多少？（6

6、）汇报，并强调游戏的公平性。3、联系生活：如果要在班级里选一们现学去值日，你被选上的可能性是几分之几？选中男生的可能性是几分之几？选中女生的呢？三、课堂总结通过进一步的学习，你们又有了哪些收获？【设计理念】一、注重课程资源的开发，丰富学习素材为了帮助学生能更好建构知识，拓宽数学学习的视野，在不违背教材的编排意图的基础上，联系生活实际，选择了“抛硬币”“抛正方体”“猜银行卡密码”等鲜活的生活素材作为练习内容的补充，以丰富学习素材，体会数学学习价值，让学习更趋有现实性。二、关注单元目标的达成，丰富活动形式

7、，因学生已初步认识了“用分数表示可能性的大小”的知识，建立了一些知识经验，所以练习课中就需尽可能地创造一些学生喜闻乐见的活动，避免与新授中如出一辙的学习模式，课中如“摸一摸”“放一放”“涂一涂”“做一做”等练习活动设计，学生在这样的练习活动中，容易产生学习的热情，萌发练习的欲望，学习成效也就不言而喻了。