我的建议及想法

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1、结合我校情况的一些建议与想法一、以课题为抓手，实行片区、校际合作，解决教学及“课改”中的问题，加强合任，实现资源互补。多门学科与片区学校形成合作关系，共同开展课题研究。例如语文学科开展关于“随笔化”的研究，数学学科“前置性”研究，可以以县重点课题立项，县局加强树立好教研即科研的理念，教师要上进必须搞研究，科研引领学科发展：可以解决目前如“课改”中存在的问题，也可以引领特色课程的开发，做好引“未知”领域的探索，同时，教育局要做好关于激励教科研的系列顶层设计，如：上海普陀区教育局每年拿出600W来支持教科研。做得好的要得教研室的肯定与县局的奖励。二、与兄弟学校开展多方合作：例如《初中物

2、理学科、化学学科的实验教学研究与实践》项目就是一个多方位的整合。一是不同学段、不同学科教研员整合，共同研究某一个知识在不同年级不同学科的呈现方式，让学科教师不仅仅关注本年段本学科，更要关注学生的学前基础与学后发展，我们要探索的是如何纵观学生十二年科学素养发展的轨迹，看到他在不同学科领域、不同学段乃至不同年级如何汲取科学知识，掌握科学方法，养成科学思维习惯，提升科学研究兴趣；二是学科教研员课题研究与学校教师教学实践的整合，教研员研究的任何教学课题都需要通过教学实践验证其价值，而教学实践活动、实践经验和实践成果更需要批判性反思、规范性矫正和理想性引导；三是教研室与基层学校的整合，教研室

3、能够立足于整个区域，看到一所学校在区域内学科发展的地位与作用，学校能够在教研室启发、引导下，认识自身优势并进一步有意识地发展这种优势，做大做强。三、以校级课题形式“做好周周练习”1、分层课堂讲义按分层班的具体情况进行有针对性的设计，作业量控制在当堂完成，不增加学生额外负担。分层课堂的管理（上课地点、人数、内容安排等）由课程部以表格形式（分层教学安排表）进行统一登记汇总。2、课程部定期召开学生座谈会，了解学生的学习和作业情况和教师的教学情况，记录有关信息，及时解决教学中存在的问题。四、围绕“稳定成绩，降低消耗”开展基础课程之外特色选修课程及课外实践课的研究多年来，以学生的学科测试分数

4、作为评价的主要依据乃至唯一依据，又几乎成为一种习惯性的“思维”和检测性的“惯例”。面对学生一条条鲜活的生命，面对老师教书育人的本分，面对学校推进素质教育的责任，面对教育给人以正面影响和被教育者积极影响社会的追求，单一的以分数评价学业的办法，功能变得越来越窄，影响变得越来越偏，危害变得越来越严重。于是，拿出勇气和智慧，率先在学业评价上“破冰”。使我们既得分数又有让学生学得快乐“绿色指标”，旨在以学生学业质量的分析、评价为切入口，全面关注学生获得结果、水平的过程；关注学习的体验与感受；关注学习的负担与健康；关注学生的重要心理素质，如积极的内部动机、自信心;关注积极健康的师生关系；关注课

5、堂教学的改革；关注校长的课程领导力；关注学校如何为家庭社会经济背景不利的学生提供更好的服务等，力图构建一个体现素质教育理念的质量评价体系，从而从制度层面扭转多年来完全以分数论质量的局面，引导全社会建立正确的质量观，营造实施素质教育的良好秩序和环境。可以说，“绿色指标”，是素质教育反映在学业评价上的“亮航标”，也是科学发展观促进学生健康成长的“强引擎”。四、深化课程品质建设，凸显学生“高层次能力指数”1、加强基础型学科类课程的深度开发，就自己基础型课程的课程标准、内容进行延伸和拓展，包括：课外阅读、作文、数学思维、外教口语、中外影视鉴赏、中外节庆习俗、科学实验、生物环保、世遗文化等课

6、程。在调研征询广受学生喜爱的校本课程中挑选相关课程进行深度开发与实施管理，同时淘汰一部分不适用的课程。2、与时俱进，整合校外教育资源，开发“走中学”等微型课程。继续强化华师大闵行校区《探究实验》系列的传统课程；利用本区“五大学堂”资源和社会教育场馆资源开发“走中学”微型课程，增设“JA金融课程”并为学生“领导力课程”的创设做前期准备，使学校课程体系具时代性，让学生自主选择、自主学习体验实践，从而引导学生的生活情趣，提升学生创新思维实践的价值。五、探索教学分层，提供更适切的课堂，提升“补课指数”我校的“校外补课指数”指标偏低，按要求节假日不补课。社会外部环境的压力，使学生和家长在休息

7、日总是安排一些社会性的学生补课行为。一方面学校将通过家长会等形式，创导学生健康快乐成长第一的理念，引导家长和师生正确科学的质量观，另一方面，学校将通过探索分层课堂的研究，关注学生个体差异，提供不同学习基础的学生的分层课堂，满足不同层次学生的需求，从而巩固和提高基础学科的教学质量，提升“补课指数”。具体措施如下：1、七年级关注问题学生，做好学生行为习惯、学习习惯、学习方法的指导。2、八年级学生实施分层课堂措施。语数外各年级备课组根据“延续性、衔接性、选择性、高效性”四个