归因理论在高校学生管理中的应用研究

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1、归因理论在高校学生管理中的应用研究本文依据目前高校学生管理的现状，系统分析了其中存在的问题，并实际结合理论，用归因理论分析指导目前高校学生管理的进行。最后本文提出了对高校学生管理方面总结分析。关键词：高校学生工作；管理；归因理论在教育体制改革日益深化，高校招生的普及化的今天，作为高等教育的重要有机组成部分，高校学生工作也将接受新的挑战。在校生数量剧增，九零后青年思想活跃，以及目前中西方文化激烈碰撞，尤其市场经济的重利性严重影响。许多思想政治教育工深切感受到，现在大学生的思想教育、管理工作难做了。这就要求现行的学生管理工作不能再沿袭过去传统的管理思想、管理模式、管理手段。过去的

2、管理中许多高校忽视理论学习与研究，对学生管理教育的基础规律很少加以研究，故而在高等教育改革和发展的新形势下，面临新的人才观、质量观的要求，人们对学生管理工作普遍感到困惑，不知从何入手。另外高校学生管理工作重管理轻服务，“管好学生”经常成为学生工的口头禅。在这种管理的约束下学生就好像是生活在襁褓中的孩子不能独立，个性得不到发展，新思维、创造能力的培养就成为一句口号。最后学生管理工作缺少有效的激励机制。1.归因理论对高校学生管理的指导1.1归因理论归因理论是一种关于人们如何解释自己或他人的行为，以及这种行为是如何影响人们的情绪、动机与行为的心理学理论。分为归因认知过程论和归因效果

3、论。归因认知过程理论关注与人们如何进行归因的，认知过程以及受到了哪些因素的影响；而归因效果论则主要关心的是不同的归因会引起了人们情绪、动机和行为的哪些变化。美国心理学家伯纳德·韦纳(B.Weiner,1974)认为，人们对行为成败原因的分析可归纳为以下六个原因：　　能力，根据自己评估个人对该项工作是否胜任；　　努力，个人反省检讨在工作过程中曾否尽力而为；　　任务难度，凭个人经验判定该项任务的困难程度；　　运气，个人自认为此次各种成败是否与运气有关；　　身心状态，工作过程中个人当时身体及心情状况是否影响工作成效；　　其他因素，个人自觉此次成败因素中，除上述五项外，尚有何其他事关

4、人与事的影响因素(如别人帮助或评分不公等)。　　以上六项因素作为一般人对成败归因的解释或类别，韦纳按各因素的性质，分别纳入以下三个向度之内：　　1、控制点（因素源）：指当事人自认影响其成败因素的，是以个人条件(内控)，抑或来自外在环境(外控)。在此一向度上，能力、努力及身心状况三项属于内控，其他各项则属于外控。　　2、稳定性：指当事人自认影响其成败的因素，在性质上是否稳定，是否在类似情境下具有一致性。在此一向度上，六因素中能力与工作难度两项是不致随情境改变的是比较稳定的。其他各项则均为不稳定者。　　3、可控性：指当事人自认影响其成败的因素，在性质上是否能否由个人意愿所决定。在

5、此一向度上，六因素中只有努力一项是可以凭个人意愿控制的，其他各项均非个人所能为力。韦纳等人认为，我们对成功和失败的解释会对以后的行为产生重大的影响。如果把失败归因为缺乏能力，那么以后还会期望失败；如果把失败归因为运气不佳，那么以后就不大可能期望失败。这两种不同的归因会对生活产生重大的影响。1.2归因理论对高校学生管理的分析与指导归因理论对高校学生管理方法的指导非常清晰，首先我们要连接不同归因类型的需求、动机和行为后果，我们就可以利用有关的方式和有意识的指导学生进行归因，在这里学生工作的管理者起着中要的作用。所以作为高校学生工作的管理者一定要明确自己的首要任务和对学生管理所起的

6、作用。1.2.1高校学生管理成败归因调查分析通过归因就是寻求结果的原因，即归因是根据行为或事件的结果确定造成该结果之原因的认知活动。在教育心理学领域，国外大量的实验研究支持和证实了韦纳的归因效果理论:学生自我管理成败结果的归因一方面影响着期望的改变，因而也必然影响着成就动机;另一方面，归因还通过影响学生的情绪、情感而作用于情感动机，最终影响该自我管理的行为强度。1)、归因调查方法和工具本调查以某高校学生1217名学生为样本，采用自编“高校学生管理成败归因问卷调查表”为工具。在高校学生管理中进行了一次问卷调查，在整个在校学生进行集体进行，回收有效问卷1023份，有效率为84%。

7、2)、调查结果分析及讨论(I)高校学生管理的总体情况问卷调查统计结果.根据数据处理及采用SPSS16.0统计软件对结果分析显示:①72%的学生对高校学生管理的目的和意义有明确的认识，只有28%的学生表示不清楚。这说明学生认识高校学生工作管理的重要性。②只有28%的学生对自我管理较为认可，却有高达72%的学生觉得高校学生的认为自我管理比较难，这充分说明我们的高校学生管理在培养学生自我管理信心方面有所忽视。③78%的学生将高校学生自我管理的原因归于自我管理比较抽象，比较难把握上。这说明高校学生管理的管理内容