“教学育心 三维七段”教学案例《辛弃疾词两首》

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1、“教学育心三维七段”教学案例《辛弃疾词两首》;【三维目标】一、知识与技能：1、了解的有关常识及其词作的写作背景，了解辛弃疾词的艺术风格。2、背诵课文。3、诵读入境，感知诗意；潜心涵泳，体味情感。二、过程与方法：1、反复品读吟诵，理解词的内容。2、学习用典对比、类比的写作手法，领悟词的内涵。三、情感态度与价值观品味重点语句，理解所抒发的英雄失意，功业未成的悲愤之情，激励自己的爱国斗志。【教学重点】联系的生平及写作背景，体会辛词的内容、艺术魅力、风格及思想感情。【教学难点】典故的运用所取得的艺术效果。【教学方法】诵读、讨论、

2、比较、合作交流探究。【教具准备】PPT课件。【教学时数】二课时【教学过程】一、学习引导：1、导入课文提到宋词的豪放派向来以“苏辛”并称，辛弃疾继承并发扬光大了苏词的豪放风格，“慷慨纵横，有不可一世之概”（《四库全书总目提要》），其词的豪放风格与其深厚的爱国热情和广阔的社会生活是分不开的。2、介绍：3、目标引导：见“三维目标”4、心理引导：明确诗歌鉴赏的趣味性和必要性，指明诗歌鉴赏的难度及方法。二、先学后研：1、关于：2、范读全诗，引导学生进入情境3、疏通文句：4、自读感悟：三、合作探究1、学习《水龙吟•登建康

3、赏心亭》（1）前两句写江景，引导学生说出是抓住了景物的什么特点来写的，哪些词句富有表现力。策略：注意赏析“千里”“无际”。【明确】抓住了江南秋季的特点，楚天千里，辽远空阔，秋色无边无际。大江流向天边，不知何处是它的尽头，气象阔远。“楚天”泛指长江中下游一带，“水随天去”的“水”浩浩荡荡奔流不息的长江。“千里清秋”和“秋无际”，写出了江南秋季的特点。（2）“遥岑”三句是写山，采用了什么手法？“愁”“恨”缘何而发？策略：注意赏析“愁”“恨”，可结合姜夔《扬州慢》中的“废池乔木，犹厌言兵”中的“厌”，更便于学生理解。，朝廷主和

4、，偏安一隅，志士不得其位，以上种种是词人恨之深、愁之大者。（3）“落日楼头，断鸿声里，江南游子”三句是写景，组织学生讨论“落日”“断鸿”“游子”几个意象的含义。（4）“把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意”几句采用了什么抒情方式？应如何理解？策略：这几句是全文的重点，应引导学生重点把握“看”“拍”几个动词及“栏杆拍遍，无人会，登临意”所传达出的词人的情感和内心世界。（5）“休说鲈鱼堪脍，尽西风，季鹰归未”几句，说明对张翰辞归持何种态度？（6）“求田问舍，怕应羞见，刘郎才气”几句，是对哪类人提出的批判？（7）“可惜流年，忧

5、愁风雨，树犹如此”三句，在全词中有何地位？（8）“倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪”几句与前文基调是否一致？请简析。2、学习《永遇乐•京口北固亭怀古》（1）前四句：怀孙权简析：词的开头用孙权独踞江东的故事起兴。“千古江山，英雄无觅孙仲谋处”两句，慨叹江山虽依旧，曾在京口建都的孙权却早已作古。很有气魄的文字犹如异军突起，倾注了对古代英雄的倾慕。事过境迁，物换星移，孙权最初在京口起事的遗迹早已淹没在历史的长河中。“英雄无觅孙仲谋处”句式调整为“无觅英雄孙仲谋处”，给人以遗憾。“舞榭歌台”两句，写当年歌舞楼台的繁华景

6、象，连同那英雄业绩都被雨打风吹去。“风流”指英雄业绩，洋溢着对英雄人物的歌颂和钦佩之情。（2）后六句：怀刘裕简析：京口是刘裕祖居的地方，刘裕以京口为基地，削平了内乱，取代了东晋政权。他曾两度挥戈北伐，收复了黄河以南大片土地。所以词人登高远望，自然便想起在京口建功立业的刘裕。刘裕故居随着时间风雨的冲刷，已湮没在夕阳的余晖和枯枝败叶之中，早已在人间不着一点痕迹，只有词人登高凭吊英雄。词人有一腔报国志，却难以像刘裕那样建立丰功伟绩，仰慕与抑郁夹杂着苍凉之情溢于言表。（3）引导学生探究：登临怀古，为何在众多的英雄人物中只提孙权和

7、刘裕二人呢？结论一：两人都是遗憾京口而起事建立了政权，照应标题“京口北固亭怀古”。结论二：以两人自比。虽力主北伐抗敌，但朝廷只派他出任知府、转运使等地方官员及管理治安、财务的职务，并不给他率兵出征的机会，难以实现其抗金报国的志向。结论三：借古讽今，对孙、刘的赞扬，就是对南宋统治者的指责。（4）前三句：引出历史教训下阕一开始，笔锋一转提到宋文帝刘义隆，这有何用意？策略：学生讨论，结合相关背景材料作分析。提示：宋文帝好大喜功，在准备不中的情况下，听信玄谟的话，北伐后魏，想建立像古人“封狼居胥”那样的业绩，结果惨遭失败。而眼下

8、韩侂胄急于事功，草率用兵，清楚地认识到这种军事上的冒险不可取。想告诫韩侂胄，应以刘义隆为鉴诫，汲取教训，慎重行事。“草草”指时间仓促，行动轻率。“赢得”，换得，落得。“仓皇”，手忙脚乱。“北顾”，回头向北看，生怕北面的敌人追来。极写惨败之情状。（5）中间六句：追忆亲眼所见“四十三年”至“一片神鸦社鼓”能引发我们怎样的