基于高校教师职业生涯发展的绩效考核体系构建

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1、基于高校教师职业生涯发展的绩效考核体系构建靳晓熙北京农学院人事处摘要：绩效考核是事业单位系列改革中一块不得不啃的硬骨头。高校现有绩效考核体系多采用以结果为衡量标准的奖惩性考核模式，在绩效考核目标设定、结果反馈和沟通渠道等环节存在突出问题。本文从理论研究着手，结合实践经验，立足于教师学术生命周期和职业发展不同阶段特征，构建与教师内在发展动机和需求相适应的绩效考核体系。.jyqkenges）把这种高校教师在不同职业阶段都可能存在的退化现象理解为“倦怠”（exhausted），他认为克服倦怠的路径在于通过更多由组织创设的机遇而使之重新焕发生机。言外之意，在他看来，教师

2、的绩效下降现象是不可避免的，而组织环境和个人选择的机会才对个人士气具有决定性的影响。通常认为，工作业绩退化的主要原因是人随着年事增高而精力不济，特别是难以接纳工作所必需的新知识或技艺。尤其在学术研究领域，因为理论范式变革和知识体系的更新异常迅速，年老者即使在身体健康的前提下，他们的专业视野也已经过时了。但众多研究表明，退化现象其实与组织行为对处于不同年龄阶段的人的工作动机的影响密切相关，因为组织往往趋向于把更复杂的任务分配给年轻人，反而让年老者失去了机遇上的优势；年轻人因为晋升和回报的需要，往往有更强的工作动机，而年老者因为对此比较淡漠则动机偏弱。鉴于上述理论，

3、根据教师不同的职业发展阶段，如何分派工作任务，是否需要采取不同的绩效考核方案才更有利于组织整体绩效的提高，成为研究高校教师绩效考核问题一个可尝试的途径。2.不同教师职业发展阶段的绩效考核重点高校教师的职业生涯是一个不断发展的阶段性历程，综合国内外学者关于教师职业发展阶段理论的阐述，本文把高校教师的职业发展分为五个阶段：角色转换期、调整成长期、创造发展期、成熟稳定期、停滞衰退期。每个阶段都有各自的特点，根据各个阶段教师的不同特征和要求，可采取的考核类型应有所区别，关注的点和考核的内容也应有所不同。（1）角色转换期（1-2年）。角色转换期指新教师进入教学岗位后的1-

4、2年。既充满初为人师的兴奋，又面临着角色转变的不适应。他们非常关心自己能否在陌生的环境中顺利地生存下来，并开始对自己的职业生涯进行规划，希望自己在短期内胜任教学和科研任务。此阶段绩效考核重点应以培养为主，侧重教学技能的掌握运用和参与业务培训情况，鼓励新教师与同事彼此交换教学经验、技巧。（2）调整成长期（3-5年）。教师经过1-2年的学习和适应，进入调整成长期。获得成就感和认可是这一阶段教师关注的主题。教师已经初步适应了教育教学环境，能基本胜任教学工作，不断凝练研究方向，并开始融入学术团队。本阶段绩效考核需提出更高要求，包括教学策略、科研潜能等，通过团队培养、教学

5、科研项目的参与挖掘教师潜能。（3）创造发展期（5-10年）。经过上一阶段的团队培养和潜能挖掘，教师已基本形成了自身的教学风格和比较稳定的研究方向，进入创造发展期。新教师逐渐成为骨干教师，开始在团队的支持下独立完成主干课程的讲授，并负责承担省部级课题，积累了一定的教学经验，具备独立从事科学研究的能力，并取得一定的教学科研成果。因此，本阶段的绩效考核要点包括主要负责人独立或者参与完成的教学科研成果情况。（4）成熟稳定期（5-10年）。此阶段是教师职业生涯发展的高潮和成熟期，部分教师具备了比较丰富的教学经验，开始设计主干课程的内容及讲授过程并带领团队完成课程教学任务，

6、具备带领团队申请并完成高水平科研成果的能力，掌握学科发展趋势，是学科建设的带头人或骨干，主持或参与国家或省部级科研项目，对学校发展能够提出建设性意见。本阶段的考核要点包括带领团队完成较高水平的教学或科研成果情况，以及在学校发展和学科建设中做出的贡献。（5）停滞衰退期（5-10年）。因身体、年龄等各方面条件限制，教师职业生涯进入停滞衰退期，教师退居二线，其主要任务应转变为对进入发展初期的新教师进行教学能力和科研潜力的培养和挖掘，发挥“传、帮、带”作用。因此，本阶段的绩效考核工作应该弱化量的指标，给老教师宽松的环境和发挥余热的空间。三、结语科学合理的绩效考核，不仅为

7、教师的入职、晋升、聘任、培训和奖惩提供基础和依据，也有助于调动教师的积极性和创造性，促进教师教学、科研和社会服务水平的全面提高。绩效考核作为一种导向，既关系到教师职业规划和师资队伍建设，又关系到高校的科学定位和内涵发展。高校教师一般都有很强的荣誉感，做得好不好自己心里有数。绩效考核的责任不是用硬性指标去逼他们，而是为他们营造自由宽松的学术氛围，让他们保持从事人才培养和科学创新的热情和动力。现行简单化的罗列定量+定性指标的考核模式，往往影响部分教师的士气乃至绩效的提高。关注教师的职业成长历程，加强对教师职业生涯发展规律性和阶段特征的研究，是从根本上扭转绩效考核流于

8、形式的有效途径。研究教师