高中文言文“寓乐于教”教学研究

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1、高中文言文“寓乐于教”教学研究----语文教学论文-->绪论如何将高中文言文与快乐学习结合，这是急需解决的问题。鉴于文言文的重要性及文言文教学的现状，笔者觉得有必要在文言文教学上展开分析，使得老师与学生将教授与学习文言文作为一种乐趣与享受。特别是对于学习习惯和基础不太好的学生来说，探究文言文教学的方法可以说是让老师和学生摆脱痛苦的最佳途径。本文从高中文言文教学现状谈起，然后分析“寓乐于教”思想在高中文言文教学的价值，再重点探究高中文言文“寓乐于教”的教学方法，最后进行高中文言文“寓乐于教教学实践探究。依据提出问题、分析问题、解决问题的思路，阐释“

2、寓乐于教”方法在高中文言文教学中的可行性。本论文共分为四个部分。第一部分：高中文言文教学现状及原因分析第二部分：高中文言文“寓乐于教”的现实意义第三部分：高中文言文“寓乐于教”的方法探究第四部分：高中文言文“寓乐于教”教学实践...第一章高中文言文教学现状分析第一节高中生文言文学习现状及原因分析时下的高中生受流行文化的影响，喜欢科幻、推理、穿越等现代小说。此类小说阅读顺畅，没有理解上的障碍，更重要的是有跌宕起伏，扣人心弦的故事情节。读完后基本了解了小说的内容，把握了的情感。但一篇文言文需要反复读，有的读了几遍后，仍然不理解。问题关键是，未掌握文言

3、知识。学生从咿呀学语，说的听到的是现代汉语。文言文没有语言环境，当然学生会感文言文枯燥乏味，没有兴趣。即便是意识到学习文言文的重要性和必要性，仍对文言文兴味索然。不是因内心的喜欢，而是迫于考试一目的。因为高考涉及到文言文的知识点在试卷中所占比重较高，不得已而学之。在流行文化的冲击下，人们普遍心理浮躁，急功近利，鲜有长远目标。放眼社会上的一些辅导机构，开设的课程也是短时间即见效的，比较而言，各地国学馆为数不多，人们对国学的重视程度有待提高。高中生当然受其影响，真正为了学习和传承中华传统文化，丰富自己的文化及语言而学文言文的学生寥寥无几。第二节高中语

4、文教师文言文教学状况及原因分析高中教师熟悉所教阶段文言文教学内容，但对于现行的初中语文教材中文言文选文不甚了解，对初中阶段文言文的要求以及教师文言文的教学情况知之甚少。从而导致对学生的文言文功底不清楚，在想当然的情况下确定教学目标，教学方法，使得目标过高，教师忽略了学生由初中到高中的适应期，对初高中知识衔接讲解不到位。第三章高中文言文“寓乐于教”的方法探究.......21第一节课堂教学的改革..........21第二节课外活动的开展..........31第四章高中文言文“寓乐于教”教学实践......34第一节案例介绍..........3

5、4第二节案例分析..........40结论..........42第四章高中文言文“寓乐于教”教学案例分析第一节案例介绍在分析本课重点烛之武时，围绕一个“退”字设计问题，引导学生探究，整个课堂气氛和谐融洽，教师尊重学生，将其作为鲜活的个体，与之平等对话、交流。充分挖掘了学生的潜能，围绕烛之武其人，放手让学生去探究，让学生真正成为课堂的主人，放中有收，收放自如。放时，让学生在课堂纵横驰骋，收时，围绕中心议题启发诱导。既让学生学习了知识，又让学生体会到作为主体的快乐。整个课堂师生配合默契，课堂气氛和谐融洽。第二节案例评析这个案例充分体现了“寓乐于教

6、”的教学思想。课堂上文言兼顾，体现了语文的工具性和人文性。整节课学生都是在轻松愉快的氛围中积极的探索。下面笔者针对这节课谈谈自己的一些想法：一、激发兴趣，以趣促学本节课设计的每个环节都考虑学生的兴趣。从导入开始播放《十面埋伏》琵琶曲，创设了紧张的情境，激发学生学习兴趣。补充《东周列国志》中关于烛之武的句子，吸引学生的注意力，并对烛之武有了初步感知。课堂气氛轻松和谐。由此引入对人物的探究，水到渠成。总而言之，“寓乐于教”的文言文教学是一种先进、高超的教学艺术，会取得良好的教学效果，当然对教师提出了更高的要求。教师必须真正理解“寓乐于教”思想的精髓，

7、具有渊博的知识，才能在文言文教学领域开出鲜艳的花朵。行文至此接近尾声，但关于高中文言文“寓乐于教”教学研究仍在进行中。笔者相信，坚持文言文教学的文言兼顾，有渊博知识的教师的引领，有先进的教学理念，先进的教学手段，文言文的教学必将摆脱沉闷乏味的现状。...结论“寓乐于教”是教育教学追求的目标，让学生轻松愉快的接受知识，激发学生的兴趣，是为师者的责任与义务。很多学校在愉快教育方面也取得了显著成绩。如何在文言文教学中采用“寓乐于教”的教学方法是我重点研究的课题，回顾自己在高中文言文“寓乐于教”教学的研究，我认为教学中树立“乐教”与“乐学”的观念很重要。

8、其次课堂教学内容与方式是激发学生兴趣的关键，本文重点探讨了这部分内容，也许这就是本文的创新之处。文言文“寓乐于教”的教学是一种先进教育思