小学数学“用好教材”教学案例.doc

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1、小学数学“用好教材”教学案例【摘要】《课程标准(2011年版)》指出：“有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者.”笔者在使用教材的过程屮进行了“巧用学具”的尝试.本文把理论和实践相结合，从三方面阐述了巧用学具，让学生真正“动起来”，提高课堂教学效率的有效策略.【关键词】巧用；学具；动起来一、巧用学具的直观性，让学生在“动”屮感知数学概念小学第一学段的学生主要以形象思维为主，学生的认识规律是“感知一表象一概念”，引导学生操作学具可以充分调动学生的各种感官参与数学活动，感知大量直观形象的事物，形成知识表象，从而概括出事物的本质

2、特征，形成科学的概念.如在新人教版一年级下册“摆一摆，想一想”这节课中，教师注重巧用直观形式，让学生深刻感受数位及位值的概念.【课例片段一】(1)用1个圆片表示数，初步感受位值思想.师：请你们用1个圆片在数位表上摆一摆，表示一个数，这个数是多少？你是怎么知道的?学生用数位表和1个圆片摆数，师巡视.生汇报.师：还用这个圆片，你们能表示别的数吗?师：请你们用2个圆片在数位表上摆一摆，表示一个数，这个数是多少？你是怎么知道的？?W生用数位表和2个圆片摆数，师巡视.生汇报.(3)用3个圆片表示数，建立具体与抽象的关系.师：现在我们用3个圆片摆一摆.想一想怎样表示出一个最大的数？怎样

3、表示出一个最小的数？把表示的数记录下来.教师注重用直观形式让学生感受数位及位值的概念.教师通过“用圆片在数位表上摆出不同的数”的活动，以表格的形式把抽象的数位、位值概念直观地展示在学生面前，通过操作使学生深刻地体会到：同样数量的圆片摆在不同数位(十位和个位)上，表示的数不同，从而加深了学生对数位及位值概念的理解.二、巧用学具的趣味性，让学生在“动”中拓展思维空间新课标指出：“数学教学中的所有活动都是为使学生获得某一知识或技能而设计的，因此，要符合儿童的认知特点和兴趣需要，以便激发学生的学习动机，促进学生主动建构有关的数学知识“数学教学活动，特別是课堂教学应激发学生的兴趣，调

4、动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法所以，教师应注意为学生提供富有儿童情趣且具有挑战性的数学探索活动，通过丰富多样的活动，使学生获得愉悦的数学学习体验.例如，我在教学新人教版三年级下册95页的思考题时，精心设计了有趣的情境，充分利用学具激发学生的探宂欲望，挖掘他们的智力潜能.【课例片段二】课件出示题冃.师：怎样乘船才能安全地把这些东西运过河？师：请拿出你们课前准备的小船、狼、羊和菜的卡片，以及画了小河的A4纸，请你当农夫，试一试把这些东西安全运过河.然后把你的方案用文字或图画记录下来.生独立操

5、作，师巡视.师：请你们把自己的方案在小组里交流.生小组内交流.师：哪个小组的同学汇报一下你们小组的方案？小组汇报.师：第一次农夫带狼过河可以吗？为什么？生：不可以.因为羊会吃菜.师：第一次农夫带菜过河可以吗？为什么？生：不可以.因为狼会吃羊.师：谁能用你的学具上来边演示边介绍运送的过程呢?生运用学具，边操作、边演示，流利地介绍运送的过程.这是一个经典的趣味题目，解决这个问题需要全面考虑过河的人、动物和物品之间的制约关系，再筹划、安排，对三年级的学生来说有一定的困难.根据三年级还是以直观思维为主的心理特点，我指导学生在课前制作了小船、狼、羊和菜的卡片，引导他们在A4纸上画一条

6、小河，给他们创设农夫运货物的情境.学生把自己当作农夫，对学习活动兴趣盎然，认真地边说边摆.然后，我通过引导学生小组合作尝试探索，并借助前期研宂经验，让学生在写一写、画一画中寻找到最佳的运送方案.我通过巧用学具创设情境，帮助学生深刻理解题意，激发了学生的探宄欲望，使学生积极、主动地投入学习过程中去，有效地提高了学生的学习效率.三、巧用学具的操作性，让学生在“动”屮提升数学能力和素养新课标指出：“学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算推理、验证等活动过程.”在活动形式上要鼓励学生独立思考，多采用小组合作、实景观察、实地测量、动手操作、直接收集数据、问卷调查、真实数

7、据计算等活动形式，使学生能真正“动起來”，在活动中积累数学活动经验，提升数学能力和素养.在实施过程中，教师要注意观察、积累、分析、反思，使活动的实施成为提高教师自身和学生素质的互动过程.如，新人教版一年级下册第三单元“分类与整理”，教师在应用提高环节设计了一个分纽扣的活动.教师为每位学生提供了不同形状、不同颜色、不同扣眼数的纽扣卡片（信封装）.（如图）【课例片段三】师：请把你们的学具卡片拿出来，仔细观察一下.你们能把这些扣子分一分吗?生拿出信封里的纽扣卡片，仔细观察.师：你是按什么标准来分的？根据分类的标准，可以分