如何使用好小学数学教材

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1、如何使用好小学数学教材齐玉玲小学数学课木是教师教，学牛学的根木、依据。如果说我们要开展教学就应有一个值得学习的“木木”，“木木”就是教材。面对“教材”，“学生”、“教师”三者之间是一个辩证统一的关系。人是活的，“木木”是死的，因此，我们在小学数学教学之中，教师作为“主导”，要在课堂这个舞台上，引导学生创造性地、灵活性地学习使用教材，从而为我所教，为我所学习。课堂教学是实施素质教育的主题阵地，教材是体现教育新理念的载体,是教师利用课堂教学来引导学牛获取新知、培养能力、拓展思维的重要依据。由于教材受篇幅的

2、局限，编入的不可能对每一地区，每一个人文环境都适用,确定了教材使用的不唯一性，因此教师在教学过程中应充分利用发有限的教材内容，灵活处理好教材。作为教师，怎样进行具有素质教育和创新特色的数学教学，就成为我们今天值得探讨的一个课题，现仅谈自己的几点看法。1教材内容的修改由于学牛情况不同，因此教师要随时对教材作岀一些科学性修改，让修改后的教材适合上、中、下三类学牛的口味。2教材内容的调整小学牛年龄小，经验少，知识面窄，但可塑性强。结合学生这些特点，将教材内容进行合理调整，优化数学知识结构，不仅培养学生的思维

3、能力，而且可以渗透一些思维方法，如：在教学乘法口诀时，教材是先编排了I〜6的乘法口诀，然后编排一些应用题与相关的除法计算，然后再学习除法。在教学过程中我试着让学牛学完I〜9的乘法口诀及乘法计算。当我教学完乘法口诀后，进行计算教学中放手让学生练习归纳、总结、运用类推的方法，很自然的便得出6〜9的乘法口诀。这样就减轻了教师的负担，既传授了知识，乂注重了学生迁移能力培养，并丰富、完善了学生的知识体系。3教材内容的拓宽由于教材内容体现有限，制约了学生的思维空间，为了更好地培养学生思维的深刻性，我们就要跳出教材

4、教学的圈子，对教材作大胆、灵活的优化处理。比如：在教学“乘法结合律”吋，有这么一句结论：“三个数相乘，可以先事两个数相乘，再乘以第一个数，结果不变。”例题计算：4×24×5与4×(24×5)的结果相同。先根据等式总结得出上面的结论，然后学生计算结果，学生动手计算，发现结果一样。根据等式，讨论总结得出下一个结论：三个数相乘，可以先把能够凑整的两个数相乘，再和另一个数相乘，结果不变。这样调控因势利导，巧妙地、不经意地拓展了学生的思维，也使新课标理念具体化了。

5、4教材内容的深化由于学生的个性发展存在差异，对问题的看法，就有所不同。教师根据这-点，为满足不同层次的学生的需要，可对同一例题，让学生进行若干次知识的重组，巧思考，深化教材内容。女口：在教学“相遇问题”吋，请同学们先根据题目的要求和线索提示，找一找有哪些相关数量，学生讨论冋答：慢车的速度、时间、路程、快车的速度、吋间、路程，根据以上数量可以得出速度和相遇吋间、总路程。再根据学生的冋答，用卡片贴出。然后让学生以卡片上给出的数量为依据，试着组合成一具数量关系式。大多数学生知道速度乘以相遇时间等于总路程，慢

6、车加快车路程等于总路程，引导学生对两车进一步分析、考证，得出：(总路程•快车程)÷慢车速度二相遇时间、总路程÷速度和二相遇时间。总路程÷相遇时间一快车速度二慢车速度……最后，让学生分组讨论，根据新提出的数量关系，对照例题和相应条件，提岀问题，并作出冋答。“一石激起千层浪”，学生讨论热烈。这样让学生通过“收集信息整理信息解决问题”的形式满足了不同层次的需要，深化了教学内容。教师在教学过程中有目的地、切合实际地、创造性地使用教材，灵活处理教材内容，用动态眼光看问题

7、，用活教材，才能使数学教学更加具有吋代性，也更加有实践意义。学生也才能创造性地学习，有利于开展各种主体性活动，教师最大限度地让学生体验数学学习的全过程，促进学生自身发展与情感体验，提高学生的学习、生活能力，最终成为学习的主人，这样才能体现素质教育与新课标的精神，达到现代教育改革之初衷。在数学教学之中，要充分发挥“教师的主导”作用。在新时期的数学教改之中，我们才真正认识到数学教师的角色定位应该是在“主导”，而不是I口式的传统数学教学之中的“主宰”，教师唱“独角戏”。数学新课改之中教学之导，笔者认为首先是

8、“做人之导”。我们开展数学教学的首先目的是教会学生做人。即中国大教育家、改革家魏书生老师所说的“要教学先做人”，只有先做好了人，学习才能真正为社会主义祖国服务。其次，教师之“导”，应引导学生掌握好数学学习方法。第三，在教学中，我们一定要重视教与学当中，教师对学生热情的鼓励，美好期待。教师教学中热情的鼓励，美好的期待将变成学生认真努力学习的动力。在现代心理学中有一个很有名的效应罗塔尔森效应。他的意思是说，教师给予学生热情的鼓励，美好的期待，学生就会增强认真