高三化学复习教学调研报告

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1、当前化学复习教学存在的问题及解决方法——市高三化学复习教学调研报告　本学年赴12所学校听了不同学校、不同类型教师的高三复习课23节。本学期进行了问卷调查，参加调查的情况为：13所学校（6所省示范高中，7所一般普通高中）（全市共有24所高中学校：省示范高中7所，一般普通高中17所）；59个班级（省示范高中33个、一般普通高中26个，70人以上班级9个、60—70人的班级3个、50—60人的班级18个、50人以下的班级29个）；740名学生（省示范高中460人、一般普通高中280人）；30位教师（其中省示范高中18位、一般普通高中12位，高

2、级教师6位、一级教师14位、二级及以下教师10位）（全市共有高三教师约60人）。调查是在第一学期听课过程中发现问题后，带着问题进行调查的，所以设计的问题具有一定的目的性。一、教学内容大部分老师能够对教学内容了然于胸，各章节、各板块知识网络清晰，各专题的结构完整，对新出现的“工艺流程”专题、实验探究、实验设计、评价等专题也在进行研究，并有独到的见解，形成了一整套内容和方法体系。内容安排不恰当，就题讲题，无分类、不重新组织、没有发散，知识点不能与例题相结合，容量大、无反馈；复习课上成回忆课，没有总结，不能升华。对学生情况把握不准，难度太大。

3、（一）教学内容的科学性内容是否正确、准确，重点是否突出等都属于科学性问题。首先从教学内容的重点把握上看：交流论文中就有老师提出“变全面覆盖为重点讲练”5.化学复习课上，教学内容是否是重点内容？A.突出重点B.偶尔重点不突出C.平均使用时间D.经常忽略重要内容ABCDABCD总计0.600.270.090.044482036426省示范高中0.600.300.070.032781363313一般高中0.600.240.110.05170673113一级教师0.670.230.080.0225186307二级教师0.490.340.100.

4、07103712015从调查中看出，还有少数教师教学的重点不突出：“化学反应与能量变化”的知识梳理复习中，“反应热（焓变）”用了33分钟，一个学生基础很差的一般普通高中引申到离子键、原子晶体共价键的断键和成键对反应热的影响；“热化学方程式”只用了12分钟。在内容的科学性方面，我没有设计问题进行调查，原因是怕学生不易理解，但少数教师对内容把握不够准确：活化分子百分数（活化分子浓度）与反应速率的关系。关于SO2与Na2CO3的反应：能否写成：CO32-+SO2==CO2+SO32-和2HCO3-+SO2==2CO2+SO32-+H2O这两个

5、反应发生的条件是：KHSO3>KH2CO3实际上：H2SO3：pKa1=1.81,pKa2=6.97H2CO3：pKa1=6.36,pKa2=10.25所以，如果有CO2生成，就必须是HSO3-存在。（二）内容的难易和容量现在高考要求以主干知识为载体，注重对基础知识和基本技能的考查。所以复习教学中要立足基础，切实抓好基础知识教学；强化基本技能和基本化学方法的培养，努力提高学生基本化学素养。交流论文中已经有人提出“变以量为主为以质取胜”6.化学复习课上，教学内容的难度A.适中B.能听懂，但不会解题C.有时听不懂D.经常听不懂ABCDABC

6、D总计0.550.250.150.0541018610836省示范高中0.610.230.120.042811065517一般高中0.460.280.190.07129805319一级教师0.630.200.140.03234725310二级教师0.390.380.140.09828129207.化学复习课上，每节课教学容量A.正好B.稍微过量C.内容较多D.内容过多ABCDABCD总计0.600.250.120.044441838926省示范高中0.600.280.100.02275129489一般高中0.600.190.150.06

7、169544117一级教师0.750.160.080.0128160302二级教师0.440.330.130.1191682822但也有少数教师增加内容，增加难度。实际上，我们讲的基础应该有两个方面的基础，一是要照顾到“学生的基础”，不能拔苗助长；另一个就是高考规定的基础，由课标、考纲、考试说明决定，不能超越这个基础，否则就是做无用功，就将本应该是学生的能力异化为知识。如：马氏规则。普通中学主要照顾第一个基础，省示范高中不能超过第二个基础。（三）内容的组织方式高考要求“以能力立意为核心，突出对学科素养和学习能力的考查。”复习教学中应该“

8、提升能力，注重发展学生分析和解决问题的能力，注重学生归纳总结、内容整合、前后联系、错题的反思、反省等能力的培养。教学时要穿插解题方法的指导，比如：选择题的解决策略、实验方案的设计与评价方法、探究题的解决要领