基于岗位能力的高职数控技术专业人才培养方案刘仕昌

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1、基于岗位能力的高职数控技术专业人才培养方案刘仕昌刘仕昌1陈鹏2左小军1（1.宜春学院高安校区江西高安330800；2.宜春学院江西宜春336000）摘要：从岗位能力出发，采用倒推法制定高职数控技术专业人才培养方案的思路和工作流程：专业调查，培养模式，目标确定，职业岗位能力分析，人才培养规格确定，课程体系构建，培养方案定稿。..关键词：岗位能力；高职；数控技术；人才培养方案中图分类号：G710文献标识码：A：1672-5727（2014）05-0036-03专业人才培养方案是人才培养目标、培养过程和培养方

2、式的总体设计，是组织教学过程、安排教学任务、确定教学编制的基本依据。专业人才培养方案的质量是保证人才培养质量的前提。专业人才培养方案制定思路在制定数控技术人才培养方案时，我们要弄清以下几个问题：（1）本专业面向哪些企业和哪些行业？（2）岗位（岗位群）有哪些？岗位工作任务具体是什么？（3）工作任务要求什么样的职业能力和职业素质？（4）哪些职业能力是岗位群共需的能力？哪些是特定岗位独需的能力？（5）对应这些能力开设哪些课程？（6）这些课程的内容，具体的知识点是什么？具体的实训项目有什么？（7）传授这些知识，

3、培养这些能力，采取什么样的教学方法？（8）需要什么师资条件和实训条件？（9）专业建设（阶段）经费预算是多少？经费能否到位？（10）怎样评价论证专业人才培养方案？人才培养方案制定思路：采用倒推法，即从专业技术应用能力出发，演绎出知识、能力、素质结构，直至教学计划、教学大纲。制定专业人才培养方案的工作流程专业建设小组确定（1）学习动员。召开专业人才培养方案制定工作专题会议，认识培养方案的重要性，明确工作任务，学习有关高职高专人才培养工作文件精神，培训职教课程开发理论和培养方案制定工作方法，强调培养方案制定应

4、注意的问题。（2）组织分工。学校负责人担任组长，部署任务，协调工作，解决困难，领导培养方案制定工作；数控行业专家和系主任担任副组长，把握专业定位，指导培养方案制定；专业负责人担任秘书，负责培养方案制定和实施的具体工作；企业技术骨干和学校教学骨干作为组员参与培养方案的制定。专业调查（1）调研目的。调查数控技术专业所对应产业的发展趋势、人才结构与需求状况以及高职院校该专业教学现状，找准专业在区域经济和行业发展中的位置。（2）调研内容。根据数控技术专业特点设计专业调查表，通过走访数控企业、咨询数控技术专业指导

5、委员会、跟踪数控专业毕业生就业等调查方式，对江西等地区数控技术人才需求情况，岗位设置，具体的工作任务，岗位知识、能力、素质要求，职业资格证书，性别要求等方面进行广泛深入的调研。数控技术专业职业岗位分析见下页表1。（3）调查结果汇总分析。对调查结果进行整理提炼，形成专业人才需求与专业方案制定调研报告。培养模式确定紧密联系数控企业，积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等教学模式。注重教学过程的实践性、开放性、职业性；抓住实验、实训、实习三个关键环节；保证生产性实训、校外顶岗实习比例。

6、培养目标确定培养目标即就业层次，从专业人才服务的地域范围、行业领域、工作岗位、岗位的性质等方面定位。目标定位要考虑以下几点：（1）根据学生的层次和素质定位。一方面，要与中职有区别，不能当中专生培养；另一方面，要与普通高等本科教育相区别，不能当成本科生培养，更不能搞成本科的压缩。（2）根据职业定位。高职学生姓“职”，是职业型的人才，不是研究型的人才，可以培养其从事发明创造、技术革新、设计，但不要培养他们从事研究工作。（3）根据学校的情况定位。根据学校的现有条件和将来能建设的条件，不要定得太高，注重“双基”

7、（基本技能、基本理论），企业需要的是“双基”，看重的是学生的能力。（4）根据特色定位。确定专业特色，根据要突出的特色确定计划。专业定位时，全体专业教师需认真反复研讨，分析本专业到底要培养什么样的人；结合学校的师资、实训条件、专业发展规划等能培养什么职业能力，能不能达到培养目标。职业岗位能力分析（1）分析目的。掌握具体的岗位工作内容，以及完成该任务需要的职业能力和知识。（2）分析要求。把本专业所涉及的职业活动分解成若干相对独立的任务领域，再对任务领域进行分析，获得每个任务领域的具体岗位工作任务，并对完成任

8、务应掌握的职业能力做出较为详细的描述。组织企业、行业专家对数控技术专业所涉及的任务领域、工作任务、职业能力进行分析。详见表2。人才培养规格确定人才培养规格主要包含知识、能力、素质三方面。完成岗位工作任务所需的能力、知识及应具备的基本素质，就是人才培养规格要确定的知识、能力、素质。根据专业调研和职业标准，数控技术专业人才培养规格见下页表3。课程体系构建课程和教学内容体系构建的总体思路是以职业生涯为目标，以职业能力为基础，以工作结构为框架，以工