语文高效课堂中交互式电子白板的应用探索》开题报告

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1、《语文高效课堂中交互式电子白板的应用探索》开题报告一、 课题研究的背景与意义（一）课题研究的背景全国中小学信息技术教育工作会议明确指出：教育要跟上科学和社会现代化发展的步伐，就必须加快教育的信息化。新课程也强调了课堂教学应该是预设与生成的统一，在课堂教学活动过程中，教师、学生、文本通过对话，生成了新的教学内容、教学话题，突破预定的方案，甚至完全打乱预设的教学程序。在交往中互动，在互动中生成，达到真正意义上的学习。真正贯彻《课程标准》提出的“以人为本”的核心理念。交互式电子白板为课堂师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教

2、学奠定了技术基础。利用交互式电子白板，可以多方位展示教学内容，引发学生的积极参与，更好地促进学生与学生之间、教师与学生之间的互动与协作。教师可以灵活地把自己上课需要用到各种教学资源（包括文字、图片、动画或课件等）保存到交互式电子白板的资源库中，以便课堂上随时调用。学生也可以在交互式电子白板上进行操作，达到自主学习的目的，更有利于学生的主动参与、体会学习的愉快。电子白板产品已成为沟通传统教学方式与现代化多媒体教学仪器最佳的桥梁。电子白板实现了与计算机的交互控制，可以方便的呈示、处理和存储各种数字化的教学材料，丰富教学的内容。而且白板最大的特色即能够如传

3、统的黑板一样随意在其上进行自由板书，并可随时进行保存操作，方便学生的经验再现。随着新课程改革与素质教育的不断深入，优质高效课堂已成为师生追求的一个重要目标。高效课堂是由教师教风所决定。教师作为人类文化的传播者和人类灵魂的工程师，其教风应有教学思想，教学态度，教学能力，教学风格，治学精神等多种成分组成，它也是影响学生智力发展的和品德形成的重要因素。如果教师缺乏正确的教学思想，存在片面追求升学率的思想，重智商轻教育，过分强调自己所教学课的重要性，那他就会将课堂教学活设计成应试教育形式，搞题海战术，在各个环节上偏爱优等生，这样就会导致课堂教学气氛不和谐，造

4、成一部分学生偏科，或引起学生的不满情绪，和对抗行为。高效课堂是整个教育教学过程中比较宏观的一个方面。它贯穿于教学活动始终的一种创造性活动，它是教师在教学活动中对教学内容，教学方法，教学过程，教学评价等制定的一种方案或策略。（二）课题研究的意义我校开展的《语文高效课堂中交互式电子白板的应用探索》，就是要研究语文课堂基于交互式电子白板的教与学模式,建立开放的课堂教学环境，培养学生学习语文的兴趣和方法，让有限的课堂时间向课外延伸，向社会生活延伸，从而获得更丰富更新鲜的语文营养。同时又研究如何把传统学习方式的优势和现代学习方式的优势有机的结合起来，既发挥教师

5、引导、启发教学过程的主导作用，又充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性，将这两者结合起来，优势互补，从而推动新课程课堂教学改革，提高课堂教学效率，提升教师教育观念，促进教师教学行为变化，创设和营造新型的师生关系，促进小学生自主学习能力的提高。我们认为：通过交互电子白板以学习为中心的应用研究，必将会给我们的课堂带来翻天覆地的变化，使课堂真正成为学生全面发展的摇篮，因此非常值得我们全面深入研究与探索。二、理论依据（一）建构主义的知识观。它认为知识不是先于或者独立于学习者而存在，而是学习者主动建构的结果，是一种意义的建构，具有个人性、情境性。这和在其他教

6、学方法中把科学知识绝对化为客观的、没有疑问、一成不变的观点不同。建构主义启示我们，每一种理论与法则的建立都隐含着科学家们的科学探索精神和科学方法的运用（知识的建构过程）。无论科学知识发生怎样的变化，这种精神和科学方法的运用是始终如一的，它们才是科学的本质。 （二）建构主义的教师观。1.教师是组织者。教师应当发挥“导向”的重要作用，发挥教学组织者的作用，努力调动学生的积极性，帮助他们发现问题，进行“问题解决”。1.教师是发现者。要高度重视对学生错误的诊断与纠正，并抱有正确的态度。2.教师是中介者。教师是学生与教育方针及知识的桥梁。既要把最新的方法知识提

7、供给学生，还要注意他们的全面素质提高。 （三）建构主义教学观。它是对传统教学观的批判和发展，认为学习不仅受外界因素的影响，更主要地是受学习者本身的认知方式、学习动机、情感、价值观等的影响，而这些因素却往往被传统教学观忽略。（四）建构主义的学习观。它认为知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。建构主义认为：人的认识本质是主体的“构造”过程．所有的知识都是我们自己的认识活动的结果．我们通过自己的经验来构造自己的理解。反之，我们的经验又受到自己认

8、知“透视”的影响．（五）启发式教学理论。启发式教学就是在教师的指导下，充分发动学生，调动学生的积极性，激发学