“初中化学课堂教学有效性”的思考与实践

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1、“初中化学课堂教学有效性”的思考与实践　　“初中化学课堂教学有效性”问题是中学化学教育界同行广泛关注的热点话题。两年来，笔者对“初中课堂教学有效性”进行积极思考与认真尝试，取得了一定成效，供各位同行参考。　　一、注重导课的艺术性与多样性　　著名教育家于漪说：“课的第一锤要敲在学生心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”在化学的常规教学中，每一节课的第一环节就是导课。如果教师在这一环节能够创设出好的导课艺术，那么课堂教学的有效性自然会得到提高。因此，每一堂课，教师都要紧扣教材，努力创设一种教学情景，以唤

2、醒学生的学习兴趣，使学生在不露声色的体验中走入教材。如在学习“酸和碱之间会发生什么反应”时，教学伊始，教师创设的教学情景是：同学们都吃过口香糖吧？那你们可知道益达无糖口香糖的一句很有名的广告？广告是：“咀嚼益达口香糖，平衡酸碱度”。请大家思考：口腔内的酸碱之间会怎样平衡呢？教学实践证明，用这种方式导入新课，不仅激发学生的思考，也能提高学生的学习兴趣与积极性。　　二、克服“教”的完美思维，时刻把握课堂的真实性　　时常听教师诉苦：“一些知识点（含考试内容）在课堂上已讲了多遍，很多学生（包括一些优秀学生）依旧不理解，照样答错。”也

3、经常听到教师的喜悦言语：“这堂课，我所准备的知识内容，终于讲完啦”5。轻松之情溢于言表。可是，你是否洞察到，在你滔滔不绝地讲完45分钟，有多少学生显示出疲惫与困惑的眼神？众所周知，学生学习动机的外在表现与学习动机的性质、水平是一致的。是否一致，是课堂教学的有效性的真实体现。因此，教师在课堂教学过程中，要时时关心学生在课堂上的注意状况、情绪倾向。如果学生表情不好，就要及时调整自己的教学方法，就要适时调整自己的教学策略。不能为完成45分钟的教学而罔顾学生的心灵感受与情感体验。因为这样的课堂是形式的，是虚伪的。　　三、注重课堂教学

4、的梯度与难度　　在教学公平、教学平等的感召下，时下的学校，大部分实行平行班教学模式。然而，平行班的学生，基础参差不齐，学科素养差异也很大。无疑，这对教师的课堂教学也提出了新的挑战。两年多的教学实践，笔者有几点感悟：一是注重教学的梯度与难度，是提高平行班课堂教学有效性的有效手段；二是若教学的梯度与难度过大，中下水平的学生在经历了长期、连续的失败后，学习的兴趣会下降，会使他们只图对失败进行自我防卫，产生消极心理。若教学的梯度与难度过小，会减少学习结果与目标价值对学生（尤其是那些优秀学生）的诱惑力，降低他们的学习动机与动力。常言道

5、：“教若渡河，教法乃舟，无舟则望洋兴叹”。因此，为提高平行班课堂教学的有效性，选择合适的教学梯度与难度，意义深远。　　四、走进学生，构筑平等、民主的课堂　　第一节课，笔者会向学生提供自己的“QQ号码”5。交流的内容：学习的困惑、心灵的彷徨、对老师的期待。每共同学习一个月后，进行师生互评活动。教师对每位学生的学习活动进行比较客观、全方位的评价。同时也要求学生对教师的教学活动提出建议、指出不足。“唯有走进学生的心灵，教育才能体现其真正要义”。融洽和谐的师生关系，不仅能解除学生心理障碍，促进学生情感健康，也能活跃学生思维，融化学生

6、心中的悠悠千结。这种师生互动，既强化了教师的教学反思意识，也促进了教师的专业成长。现时，笔者的课堂，学生既可以大胆提出问题，也可以随时质疑；既可以同桌讨论，也可以找好伙伴切磋。民主的课堂，学生学得生动，学得活泼。　　五、依据学生的认识规律，以优化课堂教学结构　　教材中有些知识系统的编排不合循序渐进、由表及里之规则，与学生的认知规律不是很吻合。因此，在实际课堂教学中，教师应遵循学生的认知规律，结合实际，对知识点进行必要整合。这样，学生对知识点的理解就有一个由浅入深的过程。如在第一单元的课题1和课题2中，要进行多个实验探究活动，

7、这些实验探究活动，共涉及化学仪器至少有十四种。而此时段的学生，刚步入化学殿堂，对化学仪器还很陌生。基于此，教师可以自编讲义，先引导学生认识、了解化学仪器的名称、平面图、用途及注意事项，然后再进行课题1和课题2的学习。实践证明，这样的课堂教学是比较有效的。　　六、丰富检测模式，实现成绩与课程要求的有机结合　　在大力提倡素质教育的今天，考试似乎被打上“应试教育”5的烙印。实际上，这是对素质教育的曲解。素质教育不是不要考试，相反，考试在推动素质教育的发展，在提升素质教育的内涵。从心理学角度来看，作为青春期的初中生，正经历着一个从儿

8、童心理向成人心理转化的过程。在这一特殊时期，每位学生都渴望成功，都希望获得一次充分展示、证明自己的机会。对学生而言，考试是种最好的机会。也许有的学生对学习无所谓，内心却很关注每次的考试成绩。按课程标准要求，每位学生的学习目标与课程标准总是有一段距离。而每当进行一次考试，教师从中反思教学上的