有效教学之电学课堂

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1、有效教学之电学课堂　　摘要：初中物理电学是物理基础学科中至关重要的一部分，它是学生学习高中物理电学的铺垫和基础，能够为初中生后期的专业知识学习储备大量的基础知识，从近几年中考的情况来看，物理电学占据了相对固定的分值，学生在这一环节上的得分率有一定的提升空间，从中也可以看出本地区学生对电学这一章节的知识掌握得不太牢靠。对初中电学课堂的有效教学进行了研究，同时分析了学生对电学知识把握不到位的原因，并就开展有效的电学课堂，帮助学生学习好电学知识提出了一些建议。　　关键词：电学教学；有效教学；效率；策略　　初中物理课堂教学的有效性一直是初中教

2、师比较关注的内容，学生上初中才接触到物理这样一门学科，最初学习总会有些不适应，初中物理在初中课堂教学中存在的有效性缺失也严重抑制了课堂教学功能的整体实现。在物理教学课堂上，我们常常会见到教师在课堂教学中讲得眉飞色舞、挥汗如雨，而学生却常常处于云里雾里的状况，在电学这章上更是如此，这是一种很不好的现象，教师滔滔不绝的讲解没有取得实效，反倒挤占了课堂教学时间，降低了课堂效率，对学生有效学习的开展也会产生不良影响。在初中物理教学上，我们应当开展有效教学，拒绝低效率的讲解方式，将学生的进步与发展作为教学的首要目标，关注教学效益与质量的方法，运

3、用多种教学方式提高电教课堂的教学效率。　　一、初中物理电教课堂现状5　　尽管新课标强调学生在课堂上的主体地位，但是还有很大一部分教师接受新教法的能力较弱，他们的教学观念也没有转变过来，还在使用比较陈旧的以灌输为主要特征的教学方式。目前的电教课堂教学仍以集中讲授为中心，以教师、课本为中心，学生很少有亲自实验、体验、探究的学习时间，教材虽然是新的，课堂教学要求、理念、方法是传统的。由于物理知识本身存在着需要实际操作才能理解透彻的特征，如果只是简单地进行灌输和讲解根本没有办法让学生真正学到知识，更别谈把知识迁移到生活中加以应用，课堂教学效率

4、比较低下，学生不能真正掌握知识必然会增加心理负担。　　在学生方面，由于是新接触到的学科，且学习起来比较枯燥，大部分学生对电与热知识提不起兴趣来，他们往往没有明确的目的，学习动力不足，学习主动性和积极性不高。知识点过多也导致教师常常增加课时完成教学任务，这就给学生增加了负担，挤占了学生的课外学习时间，时间不足导致学生将完成作业作为学习的目的，而不注重对所学的公式、理论的准确运用，忽视了对学习过程、学习质量的反思，同时也让学生对这些知识的学习产生了厌倦和抗拒的情绪。　　二、提高电教课堂效率的措施　　1.转变教师的教学观念和行为　　教师灌输

5、型的教学方式严重影响了课堂教学效率的提高，因此，在初中物理电教课堂教学中，教师应该先转变自己的教学观念和教学方式，变“一言堂”为“众言堂”，变重教师的“教”为重学生的“学”5，在教学活动中注重学生的参与，促进学生学习方式的转变，让他们由被动的接受知识转变为自主的学习知识。例如，在课堂上可以设计一些实际的问题引发学生的思考，让学生开动脑筋，参与到课堂学习之中，最初引入“电学”这一章节时可以问学生：“知道哪些东西可以发电吗？”学生会争相回答：水能、火能、风能、太阳能等，教师应当对学生的回答表示肯定，紧接着提问：“同学们知道的电能在哪里得到

6、了运用？”这只是一个实现学生参与课堂的策略，简单的问题能让学生开动脑筋参与到课堂中来，树立起主体意识，并在教师的肯定中获得一定的成就感。　　以“测电阻阻值”这一内容为例，教师可以告诉学生电阻阻值的“伏安法”，即用电压表测出电阻两端的电压，电流表测出通过电阻的电流，然后用R=U/I计算得出。但是在只有电流表或电压表时，我们应当怎样测出电阻阻值？让学生设计一个实验方案。学生必定会积极地参与其中进行深入思考，这样一来学生会设计出很多方案，教师再帮助他们选出原理正确、现象明显、操作简便为最简方案（实施时先让学生尝试仅用电压表测出待测电阻阻值，

7、操作后帮助学生梳理、归纳，再及时利用电流表测出待测电阻阻值，进一步巩固、综合运用技能）。在这一堂课中，学生对电阻知识有了很明晰的把握，实现了教师角色的转变，学生成为课堂的主角。　　2.注重培养学生学习电学知识的兴趣　　我国著名的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”5这里提到只有对学习产生浓厚的兴趣，才能全身心地投入到学习中，感受到学习的快乐，这是学习的最高境界。电教课堂在知识的讲解上比较枯燥，但是实验是比较有乐趣的，在课堂上如果教师能够精心设计物理实验，先告知学生实验的目的和操作程序，在学生实验的过程中让他们仔细观

8、察实验现象，并分析实验的结果，开动脑筋对所见到的一切现象加以解释，这是一个“观察―发现―猜想―验证―结论”的过程，学生会有新奇的体验，从中也能感受到物理世界的神奇。例如在教学“电能”表这一节课时可以拿IC卡电能表给学生展