高一化学新教材教学体会

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1、高一化学新教材教学体会高一化学新教材蕴含新的教学思想、新的教学理念、新的教学方法。教材的编写突出了时代精神和社会改革对中学素质教育的影响；强调了培养学生的创新意识；体现了编排体系的科学性，教学内容的时代性，知识信息的有效性，文字、图片的趣味性，实际教学的可操作性。1.做好初高中知识衔接工作在教学过程中，我们要处理好初中化学与高中化学在知识上的衔接问题，力求将教学要求与考试要求相结合，将学生的认知水平与知识逻辑结构相结合，围绕各个交汇点，注重基础知识的教学，在把握好教学目标要求的基础上，将教学重点和教学难点加以分散，循序渐进，提高学生

2、学习化学的兴趣。2.应用自如的技巧(1)激发学习兴趣授课时寓教于乐，营造浓厚的学习气氛，必定能激起学生进一步探索的热情。通过设疑，学生的求知欲倍增；通过激励，活跃课堂心理环境，充分调动学生的积极性和主动性。对有创新或有不同观点的学生首先予以肯定，对有创新的学生应给以高度赞扬，对有进步的学生应给以鼓励性评语。尤其要注意多为成绩差的学生创造成功的机会让他们品尝到成功的喜悦。(1)把握“已知”与“未知”整个教学过程对学生来说，是由“未知”到“知”的过程。因此，在教学过程中，钻研教材成了解决矛盾的重要方法。熟读教材，深入理解教材，要以一个章

3、节为钻研对象，进行知识梳理，明确重点和难点，形成一个清晰的知识结构网。例如，在讲授“S02的性质”内容时，将SO2气体通入澄清石灰水中，可以看到石灰水先变浑浊而后又变澄清。马上让学生联想“己知”的：C02也有类似现象。随即让学生写出有关方程式，接下来通过“已知”来分析“未知”，请同学们一起思考：能使石灰水变浑浊的气体是否一定是CO2?怎样证明某无色气体是C02还是S02?怎样检验S02气体中是否含有C02?怎样检验C02气体中含有S02等系列问题。通过共同思考讨论，学生对S02性质的认识就很深刻了。(2)帮助学生进行有效学习有效学习

4、是高中课改的主要任务，在教学中，教师不仅要教给学生知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，也就是教会他们怎样学习。①预习方法教师先写出预习提纲，并给予指导列提纲的方法，学生根据提纲内容进行预习，久而久之，学生养成预习的习惯，逐步学会了预习的方法；然后教师取消预习提纲，转而批阅学生自我消化的预习提纲，使学生从模仿到自我设计取得良性飞跃，最终掌握正确的预习方法。②听课方法上课“全神贯注”是每个学生应做到的起码要求。教师可以采用“诱发式提问法”来抓住学生的好奇心，引起学生的认知困惑，形成“问题意识”，并使这些困惑和意识转化为学习动机。在激

5、发动机的基础上引起学生的主动思考，使新旧知识、经验发生类比、对比等相互作用，提高学习效率。③思考方法思考的主要方式是多联想、多总结、多对比。通过联想可以了解知识的内在联系，就能起到举一反三的效果。因此，教师在备课时，应备出可以联想的知识点。在课堂小结、单元复习、综合练习过程中逐步训练指导。我们在教学方法上，要改变“满堂灌”、“我讲你听”的教学方法，应充分利用教材可读性强、实验多、讨论多的特点，充分发挥学生学习的主动性、自主性和创造性，要相信学生，让学生做学习的主人，充分挖掘学生的潜在能力，以学生自主学习为重点。具体方法如下：教学生学

6、会自学，使学生能提出问题，让学生讨论问题，给学生精讲，使学生精练，每节课结束时及时对学生进行科学评价1.建立“题示信息+基础知识+逻辑思维”模式从某种意义上讲，它是一种能力模式。而这种思维模式的建立，必须从高一抓起，立足于平时教学中，循序渐进。具体做法如下：(1)强化基础知识的训练，认真做好“讲、练、评”结合。关键是精心编排练习题和测试题。根据教学目标，分出练习层次，做到选题科学，用题准确，注意从不同角度练习学生易错的知识点。双基知识乃是能力培养的奠基石，应充分重视。(2)克服思维定势的束缚，加强多种思维能力的培养思维定势的实质是人

7、的大脑中思维活动的一种惯性表现，它将逐渐形成僵化思维习惯。因此，在教学中应加强以下思维能力的培养：①逆向思维。对知识点进行反向思维的考查。通过正逆思维训练，进而加深学生对知识的理解和巩固。②变形思维。在保持问题本质不变的前提下，对问题信息进行合理变换，培养灵活变换信息的能力，锻炼思维的敏捷性。③发散思维。提倡“一题多样，一题多法”的教学指导，把一道题变成若干题或同一类题，这样就能达到触类旁通的效果。在新教材中，体现以上化学思维的地方很多，只要认真理解教材，将培养思维能力与传授化学知识有机结合起来，通过课内外逐渐渗透，学生就会掌握这些

8、思维方法，养成思维习惯，学习水平一定会再上新台阶。总之，在今天中小学进行新课程改革，强调素质教育的大背景下，化学教材的研究和化学教法的改进显得格外重要。作为一名化学教师，我们不仅要研究大纲和教材，还要研究在新课程标准下化学教学的方法和