应用写作课实训改革实验研究

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1、应用写作课实训改革实验研究　　应用写作是高等职业教育各专业通用的一门基础课，在各个职业院校中由最初的开设专业少、课时少逐步变成了今天的开设专业多、课时多，而且越来越受重视的趋势，这是因为今天用人单位对人才的需求往往是复合型的，也就是说作为人才要想胜任工作是需要具备综合能力的，实用文体的写作能力是其中不可缺少的重要组成部分，应用写作课程本身也因此得到了较大的发展和促进，但也必须进行改革。　　一教学中存在的问题　　（一）教学重点缺失　　应用写作是为了解决工作和生活中的实际问题，实用性和应用性是它最突出的特点。但我们的传统教学过程存在着写作理论与实践脱节、学校与社会脱节、课堂与生活脱节的现象，从而

2、造成教学与训练的封闭化、单一化、形式化的倾向。这种倾向，束缚了学生的实践能力与创造能力，不利于人才的培养。　　（二）教学定位模糊7　　在应用写作课教学定位上，应该将其作为一个与专业或者与职业生涯紧密衔接的重要过渡，为他们尽快适应社会的需求搭建一座桥梁。通过学生课前调查问卷，把握学生需求，及时删减不实用的文种，将与毕业生有关的个人简历、求职信等编入教学计划中，作为重点内容讲解延伸，引导学生获得一种可感、具体的应用写作的学习需求，使学生从教材中走出来，充分调动学生创造积极性和独立自主性，为学生顺利走上工作岗位打下坚实的基础。　　（三）教学目标偏离　　在以知识传授为中心的传统教学价值体系中，以教师

3、和教材为主，以传授理论知识为目的，忽视了学生在学习中的主体地位，忽视了学生创造力的发展、认知能力的培养，因而在教学中未能取得显著效果。　　二改革的实践方向及基本原则　　应用写作课程的教学改革，依据“学生主体、能力本位”的指导思想，将教学目标定位在培养适应社会需要的应用型专门人才。学习不是对教师所授予知识的被动接受，而是学生以自身已有的知识和经验为基础的主动构建；教会学生以自己的方式建构对于事物的理解；教学就是创设一个适宜的学习环境，使学习者能积极主动构建自己的知识体系。现代教学模式认为：以学生为中心，在整个教学过程中由教师起指导者、组织者、促进者和帮助者的作用，利用协作、情境、会话等学习环境

4、要素，充分发挥学生的积极性、主动性和创新精神，最终达到使学生有效实现对所学知识的意义建构的目的。在教学中注重从整体出发，既考虑教学系统的结构和功能，又要考虑系统的层次和特征，立足整体，统揽全局，优选方案。　　开展以提高能力为本的课程整体教学改革，围绕培养适应社会需要的应用型人才的根本任务和的目标，紧扣教学大纲，理论知识以必须够用为度，以培养应用能力为主线设计学生的能力、知识和素质的结构，以应用为主旨和特征来构建教学内容体系，突破传统应用文体分类标准，同时制定每一模块应掌握的知识要求和应用能力要求，据此开展教学。7　　三实训改革实施的基本过程　　（一）应用写作实践训练的内涵　　所谓实训，是为掌

5、握某种技能或技术在真实或者仿真的环境中进行反复训练的活动，主要包括对学生进行单项能力和综合技术，也包括职业岗位实践训练，其目的是使学生熟练掌握职业技术技能，并培养学生的职业素质。　　要改革教学方法，首先必须明确应用写作教学的目的。应用写作的教学目的就是培养和提高学生的应用写作能力，使学生掌握应用文写作的基本技能，学会写规范的应用文。所以，在教学活动中，教师应坚持“精讲多练”“以人为本”的教学基本原则，以培养和提高学生实际写作能力为目标，及时修订教学大纲，合理组织授课练习，注意采取灵活多样的教学方法，适当调整理论讲授与写作训练的比重关系，逐渐形成一种以学生的写和练为主的教学格局。　　当前应用写

6、作教学必须扭转“以文为本”的倾向，面向学生，确立“以人为本”的教学重心，将重点放到写作主体创作文章的行为本身上，突出写作过程在写作教学中的中心地位，强化写作主体的主动参与意识和思维主导作用，培养写作能力，塑造具有综合素质的高级写作人才。同时，要面向社会，根据学生在社会生活和未来工作中将要承担的角色，预先提供一定的工作体验，提前做好投身社会的准备，从而完成由在校学生到员工的角色转换。　　（二）实践教学的实验模式探究　　1内容的调整7　　为适应实训教学需要，要设立模块教学体例。我们经过认真研究，反复论证，认为在内容设定上，本着以学生在实际工作中遇到的各种应用文体作为载体，设计教学情境，并进一步归

7、纳出以具体工作流程为主线的工作过程，在此基础上分析该课程的技能、知识和态度。教学环节由讲授基础知识，模拟训练、实例分析等部分组成，根据本课程学习内容和职业岗位的特点，在组织教学过程中，根据学习情境的要求和目的不同，进行启发引导法、案例教学法、项目训练和讨论式教学法等教学方法改革，组织学生以小组或团队形式自主性、创造性地完成工作任务，形成项目化学习成果并相互评价、交流。　　2模式的探索　　采用模块教学方式，强化