提升农村小学教学质量“五要”

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1、提升农村小学教学质量“五要”刘善泽一、引导教师顺心顺意抓质量村小校长是最小的校“官”，在提高教学质量方面责任重大。要引导全体教师明晰现状，明确目标，明了方法，一方面，就农村学校普遍情况而言，学生参加辅导班的少，相当一部分家长在辅导孩子方面还缺少方法，学生视野不宽、读书不多。质量是学校的生命线。质量上不去，老百姓就不认可，家庭条件好的家长就会首先想方设法把孩子转走，学校就会出现多米诺效应，学校也就无从谈发展了。另一方面，农村校有城市校不具备的优势，因班额小，更利于教师个别辅导；因多数班级都是单轨，多数教师都包班教学，更便于了解学生、熟悉学生；因学校规模小，教师之间摩擦少、乐于协作，更利于出成

2、绩。村小校长在学校日常生活中要真关心教师的辛苦甘甜，要富有人情味，把教师的大事小事都想在前头、操持在前头，哪位教师生病住院或家里有了困难，哪位教师专业需要向哪方面发展，是否该评定职称了，都要大开绿灯、鼎力相助；要大度，对工作中出现的摩擦，要就地消化，谈心解决。村小虽小，但一些工作如统计报表、安全卫生、迎送检查样样都不少，这些工作，弄不好就会成为教学质量提升的障碍，要根据教师的专业特长、年龄身体状况分配兼管工作，形成一种分内主动干，分外抢着干的氛围。二、引导教师向40分钟要质量向40分钟要质量，就要有效的备好课。听课中常常发现教师课堂结构松散，目标不明，“老牛赶山，走到哪算哪”。这是制约学生

3、成绩提高的瓶颈，也是教师课前准备不充分造成的。校长要引导教师心情愉快地备课：备课不光是写教案，把备课当成写教案的教师就会不由自主地加大教学成本，增加了劳动成本，降低了工作效率。放松心情的备课，教师就会感到很惬意！备课的过程就是思考的过程，教师把自己过去的成功之处，成功的细节，成功的训练过程，在教案上重现出来，根据学生的基础水平、薄弱环节，采用简洁的经济的方法巩固知识提升能力素质，这就是有效的备课。向40分钟要质量，就要讲好课。一成不变的讲解，老八板的训练，只能禁锢学生的思维，使学生越学越呆板。有一个孩子总不爱吃饭，家长很苦恼。可有一天，这位家长把一个椰壳锯开，用它来盛饭，没想到孩子吃得津津

4、有味。这就是心理上的“椰壳效应”。兴趣是最好的老师。教师经常用贴近学生生活，学生感兴趣的话题创设情境，学生就会学得积极主动；经常采用灵活的不一般的学习方式，靓丽新颖鲜活的语言激发学生梦想，创造轻松温馨的课堂场景，就会引导学生主动学习。向40分钟要质量，就要用好文本。听课中发现问题最多的是教师对问题暗示的多、点明的多、代替的多，学生根本不动脑筋，也不会动脑筋，更没必要动脑筋。“授之鱼不如授之以渔”。教给学生有效的学习方法才是重要的，才能从根本上提高学习质量。课堂上让学生适当的做些测试题很有必要。检测后及时发现问题，及时和学生交流，及时纠正。包括课前预习、家庭作业、书面作业、课上发言、成绩检测

5、等。三、引导教师向精心辅导要质量扎实辅导。好计划是成功的一半，但是再好的计划只抓个三天两早晨也是不会有好效果的。心理效应遗忘曲线告诉我们，遗忘速度先快后慢，俗语说“临阵磨枪不亮也光”，因此辅导学生要“五定”“三优”。“王定”即：定计划（有计划就能避免工作的盲目性和无序性）；定对象（心中明白优生多少人、中等生多少人和学困生多少人）；定内容（优生以扩充和提高为主，中等生以保持和提高为主，学困生以扎实基础为主）；定时间（如周一周三业余时间辅导优生，周二四业余时间辅导学困生，周五业余时间辅导中等生）；定目标（不同学生不同奋斗目标）。对学困生还要做到“三优”：即优先提问、优先辅导、优先评价。使他们感

6、受到教师的关怀和指导，使他们与其他学生一样平等地享受到成功的喜悦，为进一步提高成绩坚定信心。时时鼓劲儿。课内把学生根据“组内异质、组间同质”的原则进行，即好中差搭配、性别搭配、特长搭配，划分成若干学习小组；课外根据学生居住地点不同，重新划分学习小组，每天布置一定的学习任务。要好中、中差结成学习对子，捆绑评价他们的学习效果，更要培养好“队长”，让所有队员“人人有事干，事事有人干”。水滴石穿，功到自然成。学习是较真儿的活，来不得半点马虎。你用什么心思对待它，它就给你回报什么。在农村小学有限的条件下，还是要在学生中大力提倡勤奋学习的精神，“勤能补拙、熟能生巧”永远不会过时。我们自己走过的学习道路

7、也告诉我们，重复是最好的老师，温故才能知新。现在校园刻苦的精神、吃苦的毅力在学生身上普遍缺失，让我们带领学生找回这种缺失的可贵精神吧！“一个都不放弃”。作为家长，没有一个人希望孩子的老师放弃自己的孩子。以生为本就是“一个都不放弃”，无论学生的基础有多差，都要尊重学生的差异性，承认不同，不对学生期望值过高，尤其是对待一些差生。四、引导教师向过程监控要质量课前监控。凡事预则立，不预则废。再有经验的教师，不备课就上不好课，不备