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1、小学英语课堂表演问题浅析【摘要】英语语言的交际性、小学生的生理和心理等特点，决定了表演在小学英语课堂教学中具有重要的作用。因此，在小学英语课堂教学屮，要创造一定的语言环境，让学生自主表演，有效地培养他们的学习兴趣和大胆幵口说英语的良号习惯。【关键词】小学英语课堂活动自主表演学习兴趣【中图分类号】G613.2【文献标识码】A【文章编号】167H1270(2016)02-0163-01新版小学英语教材中，“Let’sTalk”板块是重要的教学内容。在进行该板块的教学时，我们许多教师都会设计表演活动，不过
2、在实际中很多表演流于形式，往往脱离学生现有的认知水平、兴趣爱好。导致对话表演效果低下，不能真正起到发展学生综合语言能力的目的。笔者认为：教师在指导学生进行表演时主要有以下几个方面的问题。一、朗读或背诵对话替代表演在教学中，让学生进行时话、表演，其目的并不是让学生对照课木进行朗读或背诵对话，而是培养学生的语言运用能力。在教学完教学内容后或进行复习教学时，有的教师就直接让学生即兴表演，但没有给学生指导或让学生拓展思维，因此，学生对表演的N容、形式毫无准备，因而就只好对着书本内容进行朗读或背诵对话。例如，
3、某教师在四年级下册Unit5“Myclothes”第二课开始时，就让学生表演PartALet’stalk的对话内容，学生只能捧着书上台朗读，照搬课文进行表演：SI：OK.It’sfouro'clock.It’stimetogohome,SS：thankyou,teacher.SI：Any,aretheseyours?S2：No,theyaren’t.Myshoesarcgreen,they’reChenJicJs.SI：Whataboutthishat-?IsthisJohn’s?S2：No,iti
4、sn，t.It’sMike’s.相反地，如果教师在进行表演时先带领学生复习语言知识，然后提供或创设一定的情境，激发学生的思维，再来让学生进行表演，那效果就会更好的多。二、机械操练对话替代表演语言是交流的工具。在对话操练过程屮，如果学生不能进行真正意义上的交流，只采用教师所规定的句型机械地进行表演，交流只停留在知识层面，那么学生的思维能力便得不到提高。例如，在学完五年级下册Unit2“MyFavouriteSeason”PartBLet’sTalk板块后，学生依据教师所规定的对话框架，展开了如下对话表
5、演：SI：Whichseasondoyoulikebest?S2：1likesummer.SI：Why?S2：Because1cangoswimming.SI：oh,Isee.Hello,Tom,doyoulikesummerS3：yes,Ido.S2：why?S3：Because1Cangoswimming,too.SI：Hello,Mary,whichseasondoyoulikebest?S4：1likewinter.SI：Why?S4：Because1cangoskating.上述对话表演看
6、似流畅，实际上只有形式，没有内容，都是相同句式的重复。学生的思维仅仅局限在教师所规定的特定句型中，学生之间的对话缺乏思想，不能实现真正意义上的对话表演。而如果教师在让学生进行表演对话前播放有关四季的视频，让学生从颜色、活动、天气、食物和衣着五个维度初步感知四季的特色，之后让学生结合自己的喜好来进行表演对话，那效果就会好的多。三、表演场景不够真实在小学生进行英语课堂表演前，由于情境的缺失或我们教师未能提供真实、生动、形象的道具给学生，他们只能依靠想象进行表演。但小学生的想象能力乂受限，因而他们很难有创
7、意的表演。例如，在教学完四年级下册Unit6“Shop-ping”PartBLet’stalk后，学生展现如下对话表演：SI：Howdoyoulikethisdress?（学生手拿一张手工画。）S2：IVsbeautiful.SI：Howmuchisthisdress?S2：It’s30Yuan.（学生手拿价格标签。）以上这些对话表演由于缺少更多生动形象的道具，学生未能在表演时找到情境的真实感，所以内容单一，效果不高。而如果教师先呈现道具，如挂满衣服的衣架，并在衣服上标上价格，模拟服装店的场景，并鼓
8、励学生边观察，边讨论。然后让学生分组，分别扮演不同的角色，进行自编自演对话，SI：Jack，howdoyoulikethisshirt?S2：Wow,it’ssocool.IlikeitS3：CanIhelp’you?SI：Yes,howmuchisthisshirt?S3：It’s250Yuan.SI：oh，that'stooexpensive.S3：Howdoyoulikethisshirt?（拿出另一件衬衫。）S2：Ilikeit,SI：Howmuchisit?
