多维结合 开放育人

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1、多维结合开放育人//-->多维结合开放育人江苏省射阳县实验小学徐芳馨（224300）传统的学校教育，大多强调单方面的思想灌输，采用行政命令，简单说教等方法来限和改变学生的思想行为、心理情绪以及价值观念，结果往往适得其反，造成学生的认知与行为脱节，与实践脱节，观念不能形成于实践，内化为能力。在当今深入实施素质教育，全面推进教育现代化工程中，思品教育的内容必须打破年级，横跨学科，吸纳最新科技成果和地方传统文化，实施多维结合，开放育人的战略，以培养学生的创新精神和实践能力。一、树立整体观念，学科“综合”育人小学课堂是小学德育的主阵地，各学科教学是德育的主渠道。在贯彻小学课程方案中

2、，要注意摆正德育的位置，重视发挥德育主阵地、主渠道的作用，防止把德育和其他学科教育截然分开，注意在学科课程的德育功能上下功夫，使广大学生在潜移默化中受到德育熏陶，不断提高学生的思想道德素质。1改革思品课教学，发挥其在学生思品素质训练中的主要作用。过去的思品课模式陈旧，内容单一，不能激发学生的好奇心和学习积极性。要让品德教育课真正发挥作用，就必须让品德教育紧紧贴近社会生活，把思品课堂根植于儿童生活的现实世界，与晨会、班队会进行系统的整合，使思品课课程标准和教材的要求融合在学生平时的学习、生活中，让他们随时接受品德熏陶，同时又能留出较多的课时进行国防、安全、法、环保等专题教育。

3、在思品课教学中，要大胆地改革与尝试教学模式，运用现代化教学手段，将幻灯、实物、录音、录象等多种媒体手段引进课堂，通过儿歌、小品、小表演等寓教于乐的形式激发学生兴趣，调动其思想热情，让学生在教学过程中体验、讨论、合作，主体参与，自主活动，主动发展，充分体现主体性德育思想，这样便能收到良好的效果。2挖掘其他学科课程德育因素，充分体现“渗透”功能。语文、数学等学科要有机结合德育的要求，充分地体现“文道结合”的要求，以培养、发展、弘扬儿童的主体性为其根本目的，建立民主、平等、和谐的师生关系，体现人的主体性品质和个性发展，将知识的系统传授与能力的培养、思想品德的熏陶有机地融合起来，以

4、外显活动促使内隐的认知、情感、能力的协调发展，从而达到动智与动情的完美结合。二、创设校园文化是校园内长期存在着的教育思想、管理度和学生课外活动等多种因素相互作用的产物，体现在校园建筑、学校设施以及校园绿化、美化等物质形态上，反映在师生员工的思想、行为、人际关系和学校的宣传舆论、校风、学风等精神面貌之中。创设具有特色的校园文化，能陶冶学生身心，使学生个体对校园和教育内容产生自觉自愿的认同，克服逆反心态，有利于学校德育工作的顺利实施。//-->1、鼓励学生参与创设校园文化的活动，在“行动”中接受教育。校园是孩子们学习、生活、活动的场，引导学生参与力能及的创设校园文化的活动，容易

5、使学生对校园特色文化产生认同感，潜移默化地受到教育。如，引导学生植树种花，清洁环境，出刊板报、橱窗，参加广播站、电视台等舆论阵地的宣传活动，参与校园文化艺术节的演出等等。学生在身体力行的活动中，在汗水的付出及智慧的运用中，无意识地受到爱校、爱科学等教育，将潜在的德育因素内化为自己内心的道德认识。2、导引学生进入校园文化境界，在特色文化的氛围中陶冶升华个性品德。校园文化是一种氛围，是一种精神之流，是经过教育者寓情于景的精心设计和建设。学生因学识心理的不成熟发展及社会阅历的限，往往难以领略其中的含义。因此，教师必须引导学生去体会感悟，去理解升华。如，引导学生在如茵的草坪及盛开的

6、鲜花中感受到美的陶冶，领悟到生活的可爱；从草坪上亲吻的母子鹿体会到亲情的温暖；从铭刻着伟人教导的碑石中读出自己的责任和使命，激发起心中的某种共鸣和震撼；从“古诗画廊”中读出传统的中华美德的精髓；从+整体的文化氛围中感悟“会学习，会健体，会做人，会创造”的精神等。在校园特色文化的耳濡目染之下，学生们便能够渴求进步，以校园小环境中的积极因素，将儿童的错误思想和不良的苗头消灭在萌芽状态，有利于提高德育的预防性和有效性。三、贴近生活实际，实施“开放”育人。孩子是生活在现实之中的。我们必须把现实生活作为“活”教材，在大课堂中进行教学，充分探讨和实施小学德育的开放性教学，把课堂与生活紧

7、密结合起来，有计划地开展各种教育活动，带学生走进“活”教材，走进现实生活，不回避社会问题，多给学生一些自主参与的外显活动，以发挥学生的主体性、能动性、创造性，全面提高学生的素质。1、挖掘乡土教育资源，对学生进行形象直观的爱国爱乡爱集体教育，弘扬起校园思品教育的主旋律。孩子们对自己生活的环境比较熟悉，有亲切感。利用学生的感性经验及能体会到的直观事物，对他们进行教育，孩子们容易接受，能达到事半功倍的效果。因此，培养学生的爱国主义情感，就必须从小处着手，从身边着手，挖掘身边的美好事物，动之以情，晓之以理，让学生爱家爱乡的