小学数学《倍的认识》教学设计

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1、自从人类进入商品经济社会以来，贸易即已成为人们日常活动的主要部分，并成为一国经济增长的主动力。国际分工的深化、大量国际统一标准规则的建立小学数学《倍的认识》教学设计　　篇一：《倍的初步认识》的教学设计　　11月青年教师邀请课资料　　《倍的初步认识》的教学设计　　教学内容：人教版小学数学三年级上册P50例1。　　教学目标：　　1、经历“倍”的初步形成与认知的过程，体验“一个数的几倍”的含义。　　2、利用数形结合，充分感知“倍”的含义，初步(转载于:小龙文档网:小学数学《倍的认识》教学设计)建立“倍”的概念，并利

2、用倍的知识来解决实际问题。　　3、培养学生探索实践、动手操作能力以及合作交流意识。　　教学重难点：建立并理解倍的概念。　　教学准备：教学课件，小棒。　　教学课时：1课时。　　教学过程：　　一、复习导入。　　师：谁能很快说出每幅图有几个几？　　【设计意图：本环节是通过以“形”为起始点来对几个几知识做复习，为沟通旧知“几个几”与新知“几倍”的联系作好铺垫。也是为降低在教学几倍的意义时的难度。】随着信息化和全球化的发展，国家及地区之间的贸易也已成为拉动一国经济的三驾马车之一，甚至是三驾马车之首，奥巴马政府成立之日起

3、自从人类进入商品经济社会以来，贸易即已成为人们日常活动的主要部分，并成为一国经济增长的主动力。国际分工的深化、大量国际统一标准规则的建立　　二、操作探究、初建概念。　　1、师生探讨。　　（1）引出倍。　　教师：森林里来了一群小动物，看看它们是谁？它们在分萝卜。请你仔细观察情境图，你发现了什么数学信息？　　学生：“我发现有6只小兔。”　　学生：“我发现有10根白萝卜，6根红萝卜，2根黄萝卜”。　　师指图问：“你还能发现什么？同桌互相讨论一下。”　　生说：“红萝卜的根数是黄萝卜的3倍。”　　我惊讶地问：“你再说一

4、遍，我没听懂呢？”当学生再说一遍后，　　接着提问：“你们看出来了吗？我怎么看不出来，你能教教我吗？”　　【设计意图：这里通过让学生从自己熟悉的生活出发，从学生已有的知识经验出发，同时我通过“你能教教我吗？”激发学生的学习兴趣和探究的欲望。】　　2、揭示课题。　　继续追问：“你是怎样知道红萝卜的根数是黄萝卜的3倍的呢？”随着信息化和全球化的发展，国家及地区之间的贸易也已成为拉动一国经济的三驾马车之一，甚至是三驾马车之首，奥巴马政府成立之日起自从人类进入商品经济社会以来，贸易即已成为人们日常活动的主要部分，并成为

5、一国经济增长的主动力。国际分工的深化、大量国际统一标准规则的建立　　引导学生说出把黄萝卜看成一份，红萝卜有这样的3份，也就是红萝卜的根数是黄萝卜的3倍。这里黄萝卜和红萝卜的数量之间存在着“倍”的关系，这就是我们这节课要学习的“倍”。（板书课题：倍的认识。）　　3、逐层认识。　　追问：把黄萝卜的数量看成1份，红萝卜的数量有这样的几份？我们可以怎样叙述他们之间的关系呢？同桌互相说说。　　4、反馈练习。　　（1）教师再引导学生说出白萝卜和黄萝卜之间的倍数关系。现在我们再来叙述一下他们之间的关系呢。（指名回答）　　（

6、2）让同桌两个相互说一说他们之间的倍数关系。　　小结：像这幅图，把黄萝卜看成一份，红萝卜有这样的几份，我们就说红萝卜是黄萝卜的几倍。　　【设计意图：通过以“形”的感官操作，使学生明白几个几份，就是几倍，由已知概念“份”引出“倍”的数学概念。由学生先探讨，然后再研究，最后揭示，层层推进，加深对“倍”的认识与感知。同时也让学生通过份数的变化，明白“份数”与“倍数”的关系】　　三、深入研究、巩固认知。　　1、说出课前复习题目中大雁、小狗、小猫之间的倍数关系。随着信息化和全球化的发展，国家及地区之间的贸易也已成为拉动

7、一国经济的三驾马车之一，甚至是三驾马车之首，奥巴马政府成立之日起自从人类进入商品经济社会以来，贸易即已成为人们日常活动的主要部分，并成为一国经济增长的主动力。国际分工的深化、大量国际统一标准规则的建立　　谈话：上课前，老师用同等大小的黄色纸条，剪成了3朵黄花，接着贴在黑板上，老师还用这些红色的纸条剪了许多红花，猜猜看，老师剪了多少朵　　生：12朵　　提问：大家为什么猜是12朵　　生：把黄色的花看做一份，红色的有这样的3份，也就是4个3。4个3是12　　2、说出绿花、红花、西瓜之间的倍数关系。　　3、说说粉花和

8、黄花之间的倍数关系。　　4、分别说出几幅图中第一行和第二行小球数量之间的倍数关系。　　5、圈一圈，做一做。（数学书50页的做一做第1题）　　6、想一想，摆一摆。（数学书50页的做一做第2题）　　要求：第一行摆5根小棒，第二行摆的小棒是第一行到4倍。　　四、拓展延伸：涂一凃。（数学书54页第4题）　　五、总结提升：同学们，这节课你有什么收获？给同学们说一说好吗？　　六、作业布置：优化设计27页。　　七