如何在语文教学中进行审美教育

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1、校本研修如何在语文教学中进行审美教育陈庄中学毛正森如何在语文教学中进行审美教育内容摘要：审美教育是提高语文教学质量的关键，语文教师要充分认识审美教育的重要性。笔者在文中简述了当前审美教学存在的一些问题，并谈到在审美教学屮，教师要以培养学生的审美意识为主要目的来引导学生进行学习。关键词：语文教学审美意识审美教育随着现代教育的不断更新，中小学教师要立足于当今的素质教育，不仅要有广博的知识，在教学中还必须具备综合的技能。实践证明，中小学语文教学与审美教育的关系十分密切，将审美教育贯穿于语文教学中，是切实可行的。语文学科在学校教育屮是一门必不可少的主要环节，不论在应试教育的昨

2、天，还是素质教育的今天，这门学科都A据着十分重要的位置。学校教育的主要目标，是培养学生德、智、体、美全面发展，使之具有综合素质的人才。因此，语文教学不能远离这一目标。有的学校，特別是极个别乡村中小学，学校在主管这门学科的教研工作上，主要把语文课当作一门工具课，而冇的教师在教学上主要是去培养学生的读写能力，教师的指导注意力集屮在字、词、句、段、篇章结构等方面，而往往忽略了美育教育。在这一理念的影响下，语文教学处于一种停滞不前的状态，它的功能也就不能有效地发挥出来。其实，语文课除了培养学生的读写能力外，还应当要重点培养学生的感知力、想象力、创造力、鉴赏力以及丰富学生的情感

3、和坚定学生的意志。这许多能力的培养及情感意志的生存实现，都离不开审美活动。假使教师在语文教学屮不能充分发挥美学的教育，而去使用传统的语文教学模式，严重忽视语文课的人文性和审美特点，致使教学的空间狭小，僵滞吊板，气氛沉闷，学生学习兴趣将会枯燥无味，视野不开阔，甚至有的学生产生厌学的心理，从而导致语文教学没有达到预期的教学目的。可以说，这一教学就不算纳入素质教育的体系之中。我认为，语文教学的审美教育是将美学理论运用于语文教学实践之屮，解决语文教学实践问题的教学活动。它的目的不仅使学生更好地掌握基础知识，而且能通过审美的积极性和兴趣，培养学生的感知美、欣赏美和创造美的能力，

4、从而达到提高语文教学效果的目的。如果说美育在语文教学中占据着重要的位置，那么美育中的意境分析在审美教育中更是必不可少的环节。如能在语文教学中渗透意境美，改变语文教学的被动局面，拓展语文教学的空间，在教学屮营造审美气氛，使学生在接受语文知识的同时，不仅开阔了视野，同时还受到了美的熏陶。意境是文艺作品中所描绘的生活图景，它与艺术家的思想情感融合一致而形成的一种艺术境界。在古代诗歌创作中，意境是最重要的，它也是我国古代诗学、美学及其它艺术理论中的一个重要范畴，它被广泛运用于各种艺术领域，是我国古代艺术的独特创造之一。因此，中小学语文教学中的诗歌教学，更应该重视意境分析，在教

5、学中将字词知识、修辞讲解同诗歌的意境分析鉴赏充分结合起来，将诗中造境传情的功能提示出来才富有价值。例如：小学课本（人教版第七册第二十四课）《古诗二首》中李白《朝辞白帝城》一诗的教学过程中（笔者曾身临其境铃听过几位富冇教学经验的教师的教学），冇的教师只注重培养学生的读写、字词训练；有的只注重学生的朗读、背诵；有的只注重诗句的串讲；甚至极个别的教师只耍求学生读、背、写就完成了教学耍求，教学都是照搬俗套，规律性强。那么学生的视野就可能局限在狭小的空间内，想象力和鉴赏力得不到充分发挥，好奇心和求知欲受到了限制，学生很少有机会表达自己的认识和见议，教学结果就会收效其微。我们在教

6、学这首诗吋，不妨人胆采用意境分析法，将字词、读写教学贯穿审美教育当中，效果或许就大不一样。我认为要教学这首诗，首先要了解这首诗的高明之处在于诗歌的意境，把握了这一点，教学中围绕这一环节来教学，收效就会另有不同。（现以这首诗为例）教学第一步：教师可先指导学生通过朗读这首诗，让学生感悟出诗歌第一句的形象词“彩云”；诗歌第三句所描写的场境的词“两岸”、“猿声”、“啼”；末尾一句中的形象词“轻舟”、“万重山”。教学第二步：教师指导学生体会这首诗所表达的诗人的情感“喜悦”。教学第三步：教师应指导学生体会这首诗中“情”与“景”的统一，重点分析景体现情。诗歌具有表现人的意向性心理活

7、动的性质，它强调了这种心理历程必须同时是一种情感的体验，由于它是一个生命的主体，俨然投入了的情感经验就有自然流露之意。孔子曰：“不愤不启，不悱不发”。诗人正因为有了情，情在景中才得以再现，充分地体现了诗人的心情。“一切景语皆情语”。教师只有把握了这一点,教学中才能较好地开发学生的想象力。此时教师可对学生提出问题“诗人李白离开白帝城时，当时的天气如何？”（彩云间）为了激发学生课堂气氛，丰富学生的想象力，使学生对学习诗歌产生浓厚的兴趣，同吋也体现意境在教学中的渗透,教师可对学生作知识的补充：“据史书记载，李白要被朝庭流放到很远的地方，当时他要离开白帝城时