《基于标准教学》word版

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1、基于课程标准的教学设计教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年版教学内容来源：小学六年级语文（上册）第一组教学主题：《山雨》课时：第一课时授课对象：六年级学生设计者：任秋梅文明路小学目标制定的依据：1.课程标准的相关要求（1）有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。（2）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。2.教材分析六年级上册的教材第一组的课文以“感受大自然”这一专题，在表达上有一个共同点：作者展开丰富的

2、联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同角度展示了大自然无穷的魅力。《山雨》这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。3.学情分析本课是一篇略读课文，六年级的学生已经掌握了一定的语文学习方法，也有了一定的问题意识和问题能力。为此，我创设了情境化的教学氛围，充分发掘学生的学习积极性，让学生在揣摩中发现问题、讨论问题、分析问题、从而解决问题。教学目标1、正确读写本课要求掌握的“神奇优雅辨认奇妙无比”等词语。2、通过朗读课文，感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。3、

3、通过品读词句、想象知道山雨的美，学习作者作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象表达独特感受的方法。6学习重难点“感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情同时感受语言的优美”评价任务评价任务一：认读生字词，交流容易出错的读音及字形，听写词语。评价任务二：通过朗读，感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。评价任务三：根据教师创设的情境，学习作者作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象表达独特感受的方法。教学过程教学环节教学活动评价要点环节一导入新课检查预习活动一一、谈话导入，揭示课题昨天我们跟随作者的脚步访问了“山里的朋友”，感受了人与大自然的亲密无间。作

4、者是怎样表达自己的独特感受的呢？调动学生学习的积极性活动二1．ppt课件出示“神奇优雅辨认奇妙无比”等词语，学生认读2．听写词语，个体学生演板，全体听写后，同桌互改，纠正。正确认读、书写本课生字新词。（评价目标一）环节二初读课文整体把握活动一出示自读提示：1.自由读课文，读准字音，把课文读通顺。2.课文是按雨前、雨中、雨后的顺序写山雨的，请你找出相关段落。学生能抓住要点，根据文章的顺序，简要概述文章的主要内容，整体把握文章大意。63.想想作者是怎样细致观察，用心倾听山雨的，字里行间表达了作者怎样的思想感情，画出相关语句。活动一①自由读课文，读准字音，把课文读通顺。②交流易出错的字活动二课文是

5、按雨前、雨中、雨后的顺序写山雨的，请你找出相关段落。1.学生自由朗读课文，同桌互助，全班交流。2.教师提问：“谁能按课文的叙述顺序找出相关的段落？”环节三品读课文品味欣赏活动一想想作者是怎样细致观察，用心倾听山雨的，字里行间表达了作者怎样的思想感情，画出相关语句。活动二1.同桌交流，画出描写山雨的相关语句及批注自己的理解和感悟。2.全班交流（雨来）来得突然──跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。（1）自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？（悄悄然的、有节奏的……）1.通过学生能准确画出描写山雨的相关语句，通过抓关键词、联系上下文等阅读方法简要批注阅读感受。6（2）

6、就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……作者将____比作“无字的歌谣”，描写了雨来时声音由____及____、由____及____的动态过程。（雨中）雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。作者将“岩石、树叶、绿草”联想成“________”，将“飘飘洒洒的雨丝”想象成“________”，将此时的雨声联想成“________”，形象生动地写出了山雨的________美。讨论：如何

7、理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”这句话。（两个流进说明了作者不仅是用眼睛看还用心去感受）①朗读时要求学生读出自己的理解和感受②借助教师范读、以及配乐朗读加深学生的情感体验。2.讨论交流相关的句子3.朗读时要正确理解语句内涵，恰当处理好语音、语调、语气等。能通过朗读课文，感受山雨的美，体会作者对山雨的喜爱之情。（评价目标二）6活动一积累运用孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心