别让“分享”变了味的教学方法

《别让“分享”变了味的教学方法》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、别让“分享”变了味的教学方法　　场景一：贴红星，记录分享物品　　9月份是小班幼儿适应新环境的时期，幼儿园教师们也忙着布置教室和装饰不同的活动区。家园合作的需要，家长们各自带来一些物品用于幼儿共享。但过了两周，李教师打印了一份任务表，上面是每个小朋友的名字，旁边写着图书、花、手工制品等等，完成任务就在上面贴了星星，没有完成任务便是空白，贴在走廊的墙上，家长们接送孩子时一眼就能看到。　　思考：家园合作，为孩子创造一个好的环境无可厚非，培养孩子的分享意识也值得鼓励，但是为分享活动安排统一的任务便有待商榷了。因为孩子来自不同的家庭，其生活环境、家庭文化及经济背景都不同，尽其之力，自由选择分享

2、物也是尊重家长和孩子的表现。在此活动中，一个孩子小东的父母分别是幼儿园的保育员和食堂员工，孩子身体不大好，还插着导尿管，其经济情况可想而知，看到大部分的家长差不多完成任务，而小东的一栏还是一片空白，不知小东父母接送孩子时看到会怎么想。也许教师本意是想要保证共创一个好分享环境，共享更多资源，可反而使分享逐渐变成任务，使分享活动悄然变了味。　　场景二：过生日，强要生日祝福　　中班的牛牛过五岁生日了，牛牛妈妈下午送来了一个很大的生日蛋糕，和小朋友们一起分享。中班的孩子更加活泼爱动，教师忙着维持秩序的过程中出现了以下话语谁再不听话一会儿牛牛的蛋糕就不请他吃牛牛，你看哪个小朋友坐得好再发给他蛋

3、糕吃哪个小朋友祝福牛牛的话说得好，就给他一块大蛋糕奇奇、乐乐、芳芳，你还没给牛牛说祝福话啊，蛋糕你就别吃了啊整个过程孩子逐渐被好吃的蛋糕所引诱，纷纷坐好，争着举手说祝福的话。作为寿星的牛牛，则在中间像教师一样走来走去，看谁坐得最好才发给谁蛋糕吃。　　思考：和幼儿园小朋友一块儿过自己的生日应该是孩子幼儿园生活的一段非常珍贵的记忆。这个活动中的牛牛的确是非常开心，并对每一个小朋友的祝福都回报一声谢谢，一个鞠躬。但当小朋友为了吃到美味的蛋糕而坐好，为得到一大块儿蛋糕不得不举手争相祝福时，这时的生日已经被套上了异样的外衣，这时的祝福已经悄然变了味道。分发蛋糕时，由于是先发给表现好的，给自己祝

4、福多的，牛牛发蛋糕更像是国王的巡视，周围静悄悄的，尽是小朋友眼巴巴的张望。本应该是一个轻松、快乐的生日会，会不会无意中变成教会孩子察言观色，学会奉承讨好的舞台？　　场景三：分享日，体验权利快乐　　今天调皮的晨晨要分享家里带来的小饼干，一改往日被教师批评时垂头丧气的模样，整个人很兴奋也很神气，因为整个下午教师不时地提到谁谁不听话，就不能得到晨晨的饼干了。在分享时间里，教师对晨晨说你看谁坐得好，不讲话，就发给谁。晨晨神气地在小朋友中间走来走去，不时的提醒一些小朋友坐好或不要讲话，宛如一个小教师的模样。他一直转来转去，发给小朋友时候很慢，仿佛很享受小朋友们眼巴巴望着他的过程。　　思考：4～

5、5岁的幼儿正处于自我意识增长时期，对外在评价很是在意，并喜欢得到肯定与支持。另外，此时的幼儿学习能力和模仿能力也大大增强。晨晨由于平时过于调皮而收到的提醒、批评多过表扬，所以在分享食物上能成为教师的协助者也算是一种变相的肯定。并且他在模仿教师管理小朋友时候体验到了成为主导者的滋味，这种权力的体验在无形中削弱了分享的目的，改变了分享的滋味，破坏了分享本应该有的宽松、自在及轻松的氛围，逐渐演变成了一种伪分享。　　场景四：不爱惜，降低分享价值　　图书区域和阳台的架子上摆满了中班小朋友们带过来的各种各样的图书，供小朋友吃完午餐或区角活动时阅读。但是，仔细观察图书，有一部分已经损坏得比较严重：

6、有的只剩两张封皮，有的拿在手里已经快七零八落了。但是小朋友们仿佛不介意，没有因为是自己的图书破了而去告诉教师，或者指责其他小朋友不爱惜图书。而在自由活动时，问及是不是带自己最喜欢的物品来和小朋友们分享：有的小朋友说妈妈怕弄坏，不让带来；有的说如果带来自己最喜欢的图书自己就不能在家里看了；有的说自己家里有好多很好吃的饼干，如果让她当小教师的话，会给每个小朋友们发一个。　　思考：分享的价值首先在于分享物应该是小朋友们自己所珍视的，当小朋友乐意拿出自己所爱与同伴共享时才能真正理解无私、合作的概念，发展社会交往能力，实现分享价值。也许大部分小朋友带来的图书是自己喜欢的，但是由于一方面随着经济

7、水平的提高，分享物的易购性和替代性比较高，另一方面在交换过程中没有经常着重强调对分享物的爱护与珍惜，对分享活动的后续工作做的不够仔细，可能造成孩子对分享活动仅仅是短暂的激动和自豪，可能达到的仅是表面分享的效果。　　以上的四个场景提示了我们在开展活动时，虽然初衷是好的，但是由于一些细节上的不注意，可能就偏离开始想要达到的效果，使活动逐渐变了味道。因此，想要达到好的分享效果，教师要做好以下几方面：　　1.改变家长被参与状态，打造自由、弹性的家园共享关系。　　家