公开课：教师专业成长的必由之路

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1、公开课：教师专业成长的必由之路山东省肥城市仪阳镇一滕小学张春中图分类号：G625文献标识码：A：1671-0568（2014）30-0018-01公开课是执教者有组织、有计划、有目的地面向特定人群作正式的公开的课程讲授活动，或是为了研讨，或是为了观摩示范，亦或是为了竞赛评选。然而，不论为了何种目的，执教者都会经历一个反复打磨、修改、完善的过程，都会倾其所有追求课堂教学的完美。如果一名教师没有经历过磨课，执教公开课，是很难获得专业突破的，各级教学能手、学科带头人以及名师等称号的获得者也大都有执教公开课的经历。但是，公

2、开课却饱受争议，很多人认为，公开课代表的不是执教者的思想，而是很多人的智慧凝结成的，很多时候，执教者展示的课堂已完全不属于自己的思想。此外，它还与现实教学拉开了距离，是独立于常态教学之外的展示课、表演课、作秀课，是教研员导演的，执教者和学生合作完成的一场完美的演出。不可否认的是，当前的确有不少公开课存在着作秀、表演的嫌疑，但是，我们也不能因此而忽视公开课在促进教师专业成长方面的作用，忽视公开课带给教师发展的“正能量”。一、公开课有助于促进教师观念的转变公开课是教师发现问题、积累不足最深刻的过程。要执教一节公开课，就

3、需要不断的打磨，在这个打磨的过程中，执教者的思路、思想、观念会不断地更新。每经历一次公开课，大到对教材的解读、对教学环节的设计、教学内容的加工与处理、学生的认知基础，小到每一页课件的设计与制作、每一个细节的处理、每一个问题的设计甚至是每一句衔接语的表达方式、每一句评价语的设计与运用，无不仔细推敲，反复演练，力求别出心裁、精益求精。这个过程往往需要一个团队经理五六次，甚至于十几次的试讲、打磨。直到公开课活动结束，执教者所耗费的精力、时间，往往是平时教学的十几倍甚至是几十倍不止，而原先自己的教学设计则已经面目全非了。这

4、时，教师再回过头来认真对比、分析，教学设计前后有哪些变化，为什么要进行这样的改变？继而回顾课堂设计改变前后，学生的变化在哪里？这个反思是极其重要的，通过反思，教师能够深刻领悟，为什么要改变？应该怎样改变？举一反三，促进教师观念的转变。笔者从一名普通的农村教师成长为山东省特级教师、山东省教学能手，与公开课的磨砺是分不开的。在准备山东省观摩课《神奇的指纹》时，前后磨课十一次。在教学内容的设计中，主要是指导学生掌握观察指纹的方法，即寻找每个指纹的特征点。其中，对于特征点的寻找和观察既是重点，也是难点。但是，每次试讲，尽管

5、使出浑身解数，课堂总是那么沉闷，学生似乎对所学的知识不感兴趣。几次失败的尝试后，经过其他教师的提醒，笔者才逐渐认识到了自己的错误根源。指纹的特征点是很微小的东西，只有在科学家做专业研究或警察破案时才会用到，笔者把这项内容引进课堂时忽视了一个最重要的课堂因素，那就是兴趣。小学生需要的是感兴趣的实践体验活动，尤其是在综合实践活动中，而不是苦涩的观察训练。于是，笔者将教学设计进行了“大手术”，将整个课堂设计为一次“侦察游戏”，课前秘密在每个小组提取一名同学的指纹，课上就利用这个资源组织侦察游戏，找出这个神秘的指纹是谁的；

6、游戏结束后，再告诉学生警察破案时并不是这么简单就能利用指纹的特点找出犯罪嫌疑人的，而是需要观察每个指纹上的120多个特征点，以此来引发学生对指纹的好奇和探索的欲望。40分钟的课堂，学生们始终处在一种轻松、欢快的气氛中，同时也充满着好奇，这也正是学生求知过程中最需要的。课后，学生们还对指纹兴趣盎然：我和爸爸的指纹一样吗？双胞胎的指纹呢？怎样从指纹看出健康状况？指纹真的决定命运吗？这一个个问题不就是一粒粒求知的种子吗？之后，笔者编写下了一篇反思《课堂，要给学生播下探究的种子》。二、公开课有助于教师风格的形成教师的生命在

7、课堂，而课堂的生命力不是“复制”，而是在研究中不断“刷新”，甚至是在颠覆中重生。教师专业成长的主要标志之一，就是在课堂的磨砺中逐渐形成独特的教学风格。而公开课就是教师展示自我，同时又不断超越自我的舞台。《静悄悄的革命》一书的、日本著名学者佐藤学就指出：促进教师成长的最强烈的动机作用，就是教师对于自身实践的“省察”与“反思”。公开课所带给教师的不仅仅是付出的精力和时间，还有更重要的，那便是教师基于自身实践的“省察”与“反思”。即便是每一节公开课呈现的都不是教师个人的思想，而是众多教师教育智慧的结晶。但是，无论是同伴互

8、助也好，专家引领也罢，教师面对不同的观点，总会有一个自我反思和判断的过程。他会想：哪种设计更适合我自己？更适合学生？哪种表达方式更能表现自己的特点？其实，这个思考的过程就是教师自身对教学实践的理解和选择，也正是教师教学风格形成的雏形。无论是自己磨课，还是帮助同事磨课，既是不断精进自己的过程，同时也是不断积聚能量的过程。通过不断的重复，笔者最终形成了自己的语文