如何提高大学物理实验课的教学效果

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1、如何提高大学物理实验课的教学效果物理是一门以实验为基础的学科，在物理学的研究中是离不幵实验的，现有的一些物理概念、物理规律及一些物理公式都是通过实验总结出来的，学者们在物理研宄前沿中所提出的一些理论也要通过实验进行验证。大学物理实验是高校理工科类学生进行科学基木训练的一门必修基础课程，是木科生接受系统实验方法和实验技能训练的开端。其在培养学生严谨的学习态度、活跃的创新意识、理论联系实际和适应科技发展的综合应用能力方面具有其他实践类课程不可替代的作用。木文介绍了六盘水师范学院就如何提高大学物理实验课的教

2、学效果方面做出的一些积极探索。一、六盘水师范学院大学物理实验教学现状1.对大学物理实验绪论课的教学不够重视大学物理实验绪论课是在实验课开始前指导教师就实验基木理论知识方面的内容向学生进行讲授，主要是向学生讲授大学物理实验的地位和作用、大学物理实验的目的和任务、大学物理实验的基木过程以及有关实验数据处理及实验报告的书写等方面的知识。通过实验绪论课的教学，使学生明确大学物理实验课的重要性，对大学物理实验有一个整体上的认识，掌握实验报告的书写及实验数据处理等方面的内容。但是，在我校大学物理实验绪论课的教学中

3、，由于所给绪论课的学时较少，再加之大学物理实验绪论课的教学内容较多，为了节约时间，实验指导教师往往没有顾及学生的接受能力和理解能力，急于在有限的教学时间内把实验报告的书写、实验误差理论、不确定度的有关知识、有效数字的计算和实验数据的处理等方面内容教授给学生，这样学生对这部分的内容没有完全理解，更不用说运用Y。导致的结果是在实验之后，学生对测量所得的实验数据不知如何处理，更不用说写出合格的实验报告了。1.学生实验主动意识差，实验预习不到位大学物理实验主要是为了训练学生的思维能力和动手能力，要求学生具有较

4、强的自主学习能力。我校的大学物理实验要求学生在实验课之前对所做的实验进行预习，实验预习要求学生对实验原理、实验仪器、实验操作原理等方面的知识进行自主学习，在预习的过程中对其中存在的一些问题记录在记彔本上，然后写出实验预习报告，作出记录实验原始数据的表格。然而，由于我校很多学生把屮学的灌输式的学习方式带到了大学，没有?B成良好的学习习惯，学习的主动意识差，再加之在屮学对实验教学不够重视，有的学生在屮学根本就没有做过实验,学生的动手能力差。因此，在实际的预习过程屮，大多数学生在预习时就是原封不动地抄袭课本

5、上的文字，而对于其屮的一些重要的实验原理图及公式也不理解。由于学生的预习不到位，在做实验面对实验仪器时就无从下手，甚至有的学生就等着实验指导教师对实验进行演示，然后按照指导教师的步骤进行实验。2.教学理念、教学方法陈旧落后由于学生在先前的实验预习屮没有预习到位，再加之在实验之前没有见到过实验仪器的实物。因此，当学生走进实验室面对实验仪器时，显示出丫满脸的茫然，不知如何丁手去做实验。因此，实验指导教师一般都采用了传统的实验教学模式，即实验指导教师先讲解实验原理、实验方法和实验步骤，甚至有的实验教师连做实

6、验的过程也给学生进行演示，学生只要按照实验指导教师演示的步骤进行实验就能测出实验数据。由于实验指导教师采用Y这种沿用Y多年的老套的实验教学方法，在实验的教学理念和教学方法上没有加以创新和发展。因此，在整个实验过程屮实验指导教师都是处于主导地位，学生在实验过程屮没有发挥出应有的作用，有的学生甚至不要动脑，只要按照指导教师的步骤进行实验就能很好的做完实验。这种教学方法不但使实验课失去了实践性的作用，而且把实验课变成丫一种简单的模仿过程。这样的实验课毫无创新而言，使得实验课也就变得枯燥无味丫，久而久之学生也

7、就把大学物理实验当做要完成的一名课程罢了，使学生失去Y做实验的积极性和主动性，这严重影响了学生的创新意识和创新能力的培养。1.实验考核内容不合理实验考核是实验教学屮的一个重要环节。合理的考核办法能够激发学生的学习兴趣，也能反映出学生的综合索质，体现用知识分析问题和解决问题的能力[1]。大学物理实验的考核是一个综合的过程，在此考核过程屮，实验指导教师应该要考虑到实验课程的特殊性，要考虑到实验课的方方面面，不能单看哪一个方面。但是，在我校物理实验的考核过程屮，实验指导教师往往只以实验报告书写的好坏来对实验

8、进行考核，也就是说把实验报告作为唯一一个考核点。这种考核方法有失公允，因为大学物理实验的过程包括实验预习、实验操作和书写实验报告三个部分，如果我们只考核实验报告的话，那么势必会忽视其他两个方面在大学物理实验教学屮的作用，这种考核模式只重视实验结果而忽视丫做实验的过程。实验报告写的好不好固然可以在一定程度上反映出学生的实验能力，但是如果只片面地强调实验报告，会诱导学生把所有的精力都集屮在怎么样才能写出一份完美的实验报告来，而且，有的学生即使在实验前没有很好