重庆高校对外汉语课程设置现状调查及分析

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1、重庆高校对外汉语课程设置现状调查及分析　　摘要：我国对外汉语教育近年来大力发展，来华留学生人数逐年上升。与此对应的是，我国高校对外汉语课程设置的合理性和科学性亟待提高。本文选取了重庆市四所最大代表性高校的100名外国留学生进行了汉语课程设置情况的调查，并根据调查结果对今后的留学生对外汉语课程提出合理化建议。　　关键词：重庆对外汉语课程设置建议　　1、前言　　随着中国经济的飞速开展，综合国力的不时提升以及我国对外关系的开展，国际人才市场对汉言语专业人才，特别对高学历、高素质的汉言语专业人才需求日益增加，

2、各高校普遍存在的短期班和进修班曾经不能满足当前的新形势，在高等学校开设留学生汉言语本科专业实有必要，如何科学合理的设置留学生汉言语本科专业学历教育课程这一范畴的研讨，现今显得尤为重要。此次调查活动自6月20日起至7月1日结束，调查内容涉及留学生留学性质以及汉语的学习了解程度等多方面的题目共计20个。接受本次调查的学生遍及重庆理工大学、重庆大学、西南大学和重庆交通大学等各个高校的留学生，其中一所985高校，一所211高效，两所实属高效。共发放100，回收有效调查答卷100份，回收率100%。接受调查的人

3、员分男女比例调查，他们是在华教学课程中的直接受用者。这种调查对象的层次性正好与本次调查相吻合。6　　2、在渝留学生汉语课程设置的调查结果及分析　　2.1留学生的性别、国籍、年级分布情况　　从问卷统计的数据可以看出男女人数的比例基本持平，男生占的比例是48%，女生则是52%，相对较多一些。大多数留学生都是本科毕业生，其中也不乏硕士和博士研究生，其所占比例为28%。以汉语言专业为主的留学生，多半处在汉语中级班，少数是在初级或者高级班。在专业分布上，留学生也正从单纯的汉语学习，转向了学生交流、科研合作等领域

4、，其中学习人文与社会科学的比例要多于理工科，占大约60%。留学生喜爱的专业课程依次是汉语、艺术、医科、经济、管理、工科、法学、教育、理科。由此可看出，到中国留学的学生们文化水平都处于较高的一个阶段，并且坚持自己的专业所学。　　本次问卷调查主要人群是来自各个国家的留学生，其中以越南、泰国留学生比例为大多数，约占64%；也有来自英美国家的留学生，但其占少数比例，约10%；处于中间的则是东亚，中亚，东南亚等地国家的留学生，比如：乌克兰，贝宁，哈萨克斯坦，俄罗斯，韩国，日本等。从这些数据可以看出在中国的留学生

5、大多来自于邻国，对于中国有一定程度的了解，并希望深入学习中国的一些文化以及生活方式。　　2.2留学的性质和目的分布情况6　　从表格统计的数据不难看出，来华留学生主要分为自费生和获得奖学金学生这两大部分，其各自所占比例为：40%和31%；还有一部分留学生则是属于交流访学性质的。他们留学的目的主要有两点：一是对中国语言文化感兴趣；二是希望通过留学获得汉语技能，增加就业机会。58%的留学生表示学习汉语纯属个人兴趣，其次26%的则是因为工作需要故在中国进行学习。　　2.2.2数据中显示，43%的留学生愿意留在

6、中国，是因为中国市场潜力大，对于自身的发展提高给予了很大的发挥空间。然而，有57%的留学生却只是将在华留学视为另一门语言的修行，毕竟，环境是最好的老师。这一部分的留学生，大多希望回国有所成就，一是能够报效国家，二是不用漂流在外，背井离乡。　　2.3对汉语学习的重视程度以及所学专业的兴趣　　本次统计数据表明，学习一门外语最重要的就是说，敢于说出口，不论对于错，那便是勇气。52%的留学生表示自己最看重汉语说这一方面的能力；仅次于说的就是听，因为要与人对话，必先了解对方所说的内容，才能有所回应。当然，在调查

7、中，读、写、翻译也占有一定比例，但相对而言比例很低。　　2.3.2数据显示，有17%的留学生愿意在课外花3小时以上的时间来学习汉语；占有41%比例的留学生则是愿意花大约2小时的时间来学习。也有个别留学生表示过了汉语学习期后，自己没必要花时间去再进行汉语的相关学习。在自己的专业问题上，64%的留学生都表示自己对于所学专业很感兴趣，并热衷于钻研自己的专业。由此，“学习源于兴趣”也不是不无道理的。　　3、课程设置上所表现出的主要问题及分析　　3.1初来乍到，对于汉语过于陌生6　　从本次调查统计数据可以看出绝

8、大部分留学生初来乍到之时，对于汉语只能听懂不到30%的内容，而且有约20%的留学生表示自己上课的发言度比较低，平时跟老师的交流沟通少之又少，包括在我们进行调查的过程中，不少留学生都表示需要英语的翻译。对于在华有一段时间的留学生来说，汉语的练习确实显得非常重要，只有很少一部分的留学生初到中国时，能够听懂50%―80%的内容。　　同时，数据表明真正清楚了解汉语的是屈指可数，寥寥无几，这恰好说明留学生对于汉语的重视度还不够。汉语跟英语一样，是一门需要多听多读多