陶行知教育思想与中学物理教学有效结合新探

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1、陶行知教育思想与中学物理教学有效结合新探陶行知先生是中国近代史上著名的人民教育家。他改革旧教育、创建新教育，在教育思想上富有创见，在教育实践上勇于探索。其中他倡导的“教学做合一”理论，对当今大力推进素质教育为核心的教育改革，有着深刻的现实意义，对当前的课堂教学改革有着非常重要的指导作用。陶行知先生曾说过，“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。”由此可以理解，任何教育活动都是教学做合一的统一过程，其实质是理论联系实际，教育联系生活实践，学以致用。“教学做合一”中的“教”，陶先生注重在做中“因材施教”；“教学做合一”中的“学”，陶先

2、生突出在做中“激发学习兴趣”；“教学做合一强调以“做”为中心，所谓“做”，陶先生则强调“实践创新”。物理学科作为自然科学的重要分支，不仅仅对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起了重要的推动作用，而且对人类的思维发展也产生了不可或缺的影响。那么中学物理课程的教学中，我们应该结合陶行知先生“教学做合一”的方法，在注重科学知识的传授和技能的训练的前提下，注重将物理科学的新成就以及对人类文明的影响等纳入课程，培养学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神。一、培养兴趣陶行知先生认为，要在教学过程中设法引起学生的兴趣，兴趣是学生学习之心理动力

3、。如果只是一味的灌输知识，学生只能被动的接受知识，不能调动学生的积极性，启发他们对学习的兴趣。良好的兴趣和情感能使人点燃智慧的花火，强制性的学习是不可能持续的。那么如何激发学生的学习兴趣，使学生主动学习，这就取决于教师的教学方法和艺术。在物理教学中，我会把重点放在引入新课上，一般一节新课或者说对于一门学生刚刚接触的新学科而言，都需要在一开始就给学生心灵上的震撼，可以运用一些生动的小故事以及更加直观的小实验来激发学生的兴趣。比如在引入大气压强的时候，由于大气压强是个比较抽象的概念，所以只有用简单的实验可以让学生理解得更透彻，“覆杯实验”__将杯子中

4、装满水，然后盖上硬纸片，最后将杯子倒置过来，这张纸可以将杯中的水托住。学生对这一现象非常的惊异，这样不仅引起了学生的兴趣，同时也帮助学生理解概念。而在讲解运动与静止的相对性时候，对于静止的相对性和运动的绝对性如何理解，这是一个难点问题，因此在介绍这部分内容就采取生动有趣的故事引入新课，给学生讲了个关于飞行员轻松用手抓子弹的故事，虽然都是处于运动状态，但是它们的相对速度为零，这就自然的引入到静止的相对性上。这时候的一个小故事或者小实验都可以成为伴随学生学习的需要。物理是一门逻辑思维、抽象性很强的学科，由于学生的生活阅历很少，只能观察到一般的实验现象

5、，不能对这些实验现象做进一步或者深入的分析，所以对一些概念很难理解，这就需要教师在语言上有所启发了，首先激发学生的学习兴趣，在兴趣之下轻松地掌握知识，并鼓励他们多多自己动手动脑，同时培养良好的学习习惯。二、因材施教陶行知先生认为，在教学过程中，先生的责任不在教不在教学，而在教学生学。先生只有主动地去了解学生，及时了解学生的学习情况，对不同的学生要提出不同的学习任务和要求。我们知道世界上没有两片完全相同的树叶更何况同一班级的学生，由于原有的知识基础和主动参与学习的心理程度存在差异，他们的智能、兴趣、爱好、个性、特长及其发展方向、速度、水平也存在差异

6、，而提高全体学生的素质是各级各类学校教育的最终目标。因此，我们教学中既要面对全体学生，鼓励他们人人都敢于发表自己的意见，敢于质疑，更要注重学生的个别差异，在提出统一目标和要求的同时，有的放矢地对不同特长、特点的学生采取不同的教育方法，提出不同的教学要求，以达到较好的教学效果。比如有些学生可能动手操作的能力或者对某方面的知识表现出特别的兴趣，但是对基础知识的掌握就不是很好，那么对于这些学生不应该遏止他们的兴趣爱好，而是应该鼓励他们对于这方面的发展。要给每个学生创造机会，让他们在不同的学习活动中都能发挥自己的长处。三、培养创新能力创新是一个民族进步的

7、灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。二十一世纪是知识经济的时代，在社会日益进步，科技高速发展的今天，我们必须更新教育观念，改变传统的、封闭式的教学方法，大力培养学生的创新精神，提高学生的综合素质。因此，我们要运用陶行知先生“教学做合一”理论，充分调动学生的主动性、自觉性、积极性和创造性。物理的创新能力主要表现在学生能主动探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用与生产生活实际中，寻找终身的探索乐趣以及科学实践能力。在教学过程中，教师要为学生创造一个自由、宽松的环境，鼓励多样性，使学生充分发挥自己的想像，敢于标新立异，展示自己的个性。可以设置

8、一些疑问让学生独立思考，并布置些课外的实践活动，比如在新课开始前让学生从书店、网络上获取相关知识，并自己设计实验，解决问题并在实验的过程