新课改下如何预设小学数学课后作业，提高学习效率

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1、新课改下如何预设小学数学课后作业，提高学习效率文/潘晓燕【摘要】在新课程的改革过程中，教育者们需要改变传统的教育观念，适应时代的要求，为学生设计与时代接轨的课后作业。在新课改下，应以减少学生的学习压力，提高学生的学习兴趣和效率为主要目标。本文主要针对小学生的学习特点来探讨预设小学数学课后作业的方法。..关键词新课改；学习特点；课后作业；方法1.前言教师布置的课后作业通常是为了加强学生对所学知识的熟悉程度，用于检验教师的教学效果和学生的学习效果。在大多数的中国人眼中，小学数学课后作业的布置是必不可少的，因为大家都习惯性的认为它不仅能让小学生复习和巩固所学的

2、知识，而且能够扩展学生的学习思维，促使他们融会贯通。所以，教师们更倾向于布置大量甚至超纲的数学课后作业，以加强学生的知识掌握程度。然而，在新课改下，教师不能重复传统的作业设计方式。正确预设小学数学课后作业，通过增添学习的趣味性，减少机械性，不但可以使学生对数学学习充满兴趣，而且能够自己主动地去学习数学知识，从而进一步提高对数学知识的理解和掌握，甚至在今后的数学学习中善于探究和举一反三。2.小学生的学习和做作业特点2.1注意力特点小学生的注意力特点主要是无意注意占优势，注意力不稳定不持久，容易被一些新奇事物吸引。当他们被某一事物吸引时，他们很难安安静静地做

3、作业，也很难全心全意地思考题目。例如音乐、电视、他人谈话或打闹等这些都很容易让孩子的注意力分散，在孩子做作业的时候要帮助他们排除身边的干扰。2.2思维特点小学生的思维是由具体形象思维逐渐过渡到抽象逻辑思维，他们通常对事物的喜好难以掩饰，想象力很丰富，小学生的思维缺乏灵活性和批判性。他们在做作业时，会先挑选自己熟悉或简单的题目，看到字多的或者条件复杂的题目往往弃而舍之。2.3记忆特点小学生由于知识经验比较贫乏，对学习材料不易理解，不会进行信息加工，因而以机械记忆为主，他们对形象生动的内容记忆效果较好。在做作业时，大多数学生更愿意做相同或类似的题目，对于复杂

4、、具有强烈逻辑的题目往往会遇阻，从而对数学作业产生畏惧和厌恶。3.预设作业的方式3.1趣味性作业教师在预设数学课后作业的时候，应依据小学生的一些学习特点，适宜的布置数学课后作业。传统作业形式单一，多为书面答题，学生易感到枯燥乏味，难免采取应付的态度。“趣”与“奇”相结合，将丰富数学知识，训练和发展创造性思维两者相结合，共同寓于趣味之中，使学生的知识面进一步拓宽，重复呆板的机械练习为生动有趣的作业所取代，达到激发学生做作业的自主和兴趣的目的，并且让他们对作业产生一种自发的需求感，积极主动地完成课后作业。因此，教师应该结合教材内容布置一项活动或一件制作活动来

5、提高做作业的积极性，如果是学习图形，倒不如让他们在课后自己剪图形，列举身边常见的事物形状。这样一来同学们兴趣也会日渐浓厚，在亲自实践和体验的基础上获得了难以忘怀的经验，了解了所学的数学知识，也提高了学习的效率。3.2合作性作业根据新课改后的作业要求，教师应注意学生们的相互协作的能力。教师预设需要团体合作完成的作业，设计多种组合形式，例如爱学习的学生就和不爱学习的学生一起，通过好的学习榜样带动其他同学共同学习，性格活泼外向的学生和性格内向的学生合作，相互影响，相互补充。在合作完成作业的过程中，学生可以相互分享学习资源，可以学会相互学习、倾听、借鉴。通过互动

6、式、互助式和讨论式，增强学生的学习合作化，避免把时间过多的浪费在没有思路的题目上，节约做作业的时间。3.3多样化作业根据不同的学习内容和类型，教师设计形式多样的、实际有效的课后作业是教学的重要内容。使课后作业于实际生活，并且在此基础上加以创新，增添趣味性，让学生在完成数学作业的过程中，既能了解学习的基本知识和规律，掌握生活的根本常识，更要发挥想象学会创造，从而使学生在享受多样性式作业的乐趣中发展自我！要求作业适量，适度，并可以通过学生自身的实践和探索来完成课后作业，此外教师还应依据数学知识点和学生对重点知识的学习，让学生通过对身边事物的逐步熟悉了解，使学

7、生有计划、有目的、有步骤的对数学知识进行归纳和总结，并且能够灵活运用到实际的数学课后作业问题中。预设的作业需要注意新知识和旧知识的关系，温故而知新，知识的融会贯通是重中之重。要想预设好多样化的作业，教师需要根据学生们的实际学习情况，了解学生们的知识消化程度，布置适量的课后数学作业，让学生们可以在课后时间检验和巩固课堂所学知识，以及时填补学生们的学习漏洞，教师也可以通过学生们的作业质量上，分析学生们的学习能力和学习态度，进而因材施教，灵活运用多种作业预设形式。多样化的作业从根本上提高了学生的学习兴趣和效率，显示出了吸收和运用知识的功能。4.结语预设课后作业

8、是数学教学中的重点，是检验教师教学效果和学生学习效果的有效途径，是学生自我监督和