论高职校思想政治理论课教师的亲和力

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1、论高职校思想政治理论课教师的亲和力孔祥杰摘要：如何打造魅力课堂，充分发挥思想政治理论课对学生进行思想政治教育的主渠道作用，教师的亲和力应是个关键。其高超的学识水平和醇厚的职业素养及娴熟的教学艺术就是通达学生心灵的亲和力所在。亲和力一词最早属于化学领域的一个概念，是特指一种原子与另一种原子之间的关联特性。现在越来越多地被用于人际关系领域，其狭义的概念是指一个人或一个组织在所在群体心目中的亲近感。广义的概念则是指一个人或一个组织能够对所在群体施加的影响力。学校思想政治理论课（以下简称思政课）教师的亲和力就是指教师在对学生进行知识传授、能力培养和观念引导的教学活动中能让学生

2、感受到的情感的人性的温润的味道和一种理想状态。一、亲和力就是由教师的学识水平所带来的磁石般的吸引力思政课教师要具备高超的马克思主义学识水平。唯有从整体上掌握马克思主义的理论体系，充分认识作为理论体系它是围绕研究对象而形成的逻辑严密、结构合理的知识体系，它是由一系列相关联的概念、命题经过严密论证和推理而形成的，反映的是理论观点的逻辑架构，揭示的是人类社会发展的客观规律，由此才能够深刻地认识在中国本土上产生的中国化的马克思主义理论的科学性、正确性。理论越深刻就越有说服力，就越能征服人心，也才能使学生更容易掌握和乐意接受马克思主义的立场、观点和方法并从整体上把握其精神实质，

3、这样开展的教学活动才有震撼力。高超的学识水平锻造的是深厚的教学功底。思政课是“讲理”课，教师在授课时必须要贯彻逻辑严密，说理透彻的原则，把理论讲的条条是道，丝丝入扣。例如在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程中，讲授“毛泽东思想产生的历史背景”内容时，如何让学生领会其产生的历史必然性，就必须从近代纷繁复杂的大背景下，从众多活跃在中国近代史舞台上的各色人物的比较中，层层展开论证：（1）一个人的才能是否同当下历史发展的需要相吻合；（2）历史是否给一个人提供了施展才华的机会；（3）一个人的综合素质及主观努力。只有这样即是逻辑又是历史地逐一展开，才能抓住学生，使他

4、们在理论上认同你的观点，教学才能有吸引力。深厚的教学功底才能提升以理服人的教学效果。教师的教学功底一个重要体现的是能够努力实现教材内容标准化要求和教学方法创造性运用的有机结合。尊重教材的科学性、严肃性和权威性，深刻理解教材编写的指导思想和总体思路，认真消化教材内容，把握重点难点，并将教材体系作为备课、写教案，形成教学内容体系的基本依据。决不能抛开教材内容，完全依据自己的思路和自己的专业特长、学术兴趣另搞一个所谓的教学内容体系。当然，教学内容一定也要体现学校、学生专业的特点和教师的个性。一堂好课一定是贯穿了教材内容设计的基本精神，覆盖了教材的主要内容，突出了教材中的重点

5、难点，又是根据学校和学生的实际创建的有特色有个性的，这样的教学才会有亲和力的。二、亲和力就是由教师的职业素养所激发的强烈的感染力思政课与其他学科有着明显的差别，在其他学科知识点的传授和方法的解说是其主要目标，而对思政课来说获取知识传授方法只是表层部分，其最终目标是通过知识和方法传达出自身的观念和信仰，知识的传达和信仰的传递是合二而一的。由此可见，思政课教师所具备的职业素养是有其特殊性的。信念坚定是教师展现给学生的精神风貌。讲马列，首先自己信马列，唯有把思想政治教育不是当做职业来做，而是当事业来做，始终抱有坚定的共产主义信仰，面对学生才能理直气壮，才能更好地说服产生信仰

6、危机的学生。教育过程从根本上说是学生作为认识的主体在教师的指导下有目的地去获取知识和能力的过程，这是一个能动的反应过程。也就是说教师所传授的知识技能，施加的思想影响，都要通过学生自己的观察、思考和领悟才能转化为他们的品德。教师的主导作用最重要的表现，就是设法给学生提供和创造良好的条件，更迅速地转化。在授课过程中教师所表现出来的坚定信念和宽广胸怀就成了潜移默化地影响学生的力量，这样的课堂才会有感染力。“育人为本”是教师开展教学活动的基本理念。思政课首先是一种“育人”教育，是对人的心灵进行塑造和影响，教学不可能照本宣科，教师不是传声筒，教学内容是对教材的二次创造和加工。这

7、种创造和加工是根据环境和学生实际对教材的深入解读和再创造。要增强教学效果，面对可能随时改变的环境和发展变化的实际必须要研究和吃透社会热点、研究和吃透学生境况。要敢于和善于联系实际问题。实际问题分为两个层次，一是学生自身存在的深层次的思想认识问题，一是影响国家发展的重大理论问题与实践中遇到的重大现实问题，只有课前对授课班级的学生接触了解，备课才有充分的准备，才能有计划、有目的分章节逐一解决学生的实际问题，理论回答了实际问题才能站得住脚，才能为学生提供指导，才能使学生在对实际问题的思考中不断提高创新思维能力，也才能展示理论的“有用”性，并因之赢得学生发自