论职校青年教师的职业素养

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1、论职校青年教师的职业素养“教师”这个职业历来被赋予很厚重的含义，孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”所谓身正，对教师来说，可以理解要起示范作用，言传身教，在教育过程中才能做到有令可行，最终达到不令而行。中国的文化传统中有“天地君亲师”之说，正统的教育强调了教师不可替代的作用，也正如此，教师更要注重自身素养，才不枉为人师，误人子弟。而现代的教师类型，其划分比古代细致科学得多，不同层级的教师面对不同层级的学生，所设定的教育目标和教育方法也不尽相同。本文仅就职业学校青年教师的职业素养谈谈自己的认识与理解。职业技术教育是我国

2、教育体系中的一个重要组成部分，可以说，也是教育领域的特定现象，它有别于大学的精英教育，也有别于义务教育。职业技术教育是指在一定普通教育基础上，为适应某种职业需要而进行的专门知识、技能和职业道德教育，使受教育者成为社会职业所需要的应用人才。分析这个概念，可以发现，职校教师的职业素养具有复合型特点，自己不仅要精通本专业的基本理论，还要有动手能力，熟练掌握本专业的技术技能，不仅要传授专业知识和技术给学生，还要对学生进行职业道德教育，教育学生爱岗敬业，要有良好的心理素质和道德修养。只有这样，学生走出校门，才能迅速适应职业环境，应对来自职业的

3、挑战。而教师的职业素养直接影响到学生管理，进而影响到学生的职业素养，这两者的密切关系是显而易见的。4青年教师如果缺乏职业素养，认识不到自己作为职业学校教师所必备的各种素质，由着自己的个性来管理学生，会出现很多问题。这样的实例是很多的。比如有位青年体育教师个性强硬，脾气火爆，在上课期间与个别学生发生冲突。原本学生违反了纪律，教师当管则管，这是必须的。但由于未能及时意识到自己的教师身份，管理方法失当，与个别学生发生语言及肢体冲突，负面影响很大，结果被给以相应处分。分析这个个例，我们可以发现。“外向型”的青年教师其“心理能源”面向世界，情

4、绪高昂，对周围事物感兴趣，比较有活力，很容易与学生接近，打成一片。但在管理学生时，情绪常常起主导作用，影响对事物的判断力，有的教师甚至会说“我就这个脾气，没法改。”这种类型的教师如果不提高自控能力，认识到教师这个职业的特殊性及所必备的职业素养，我行我素，不符合职业道德规范，不仅管理不好学生，还会给学生心理上的暗示，认为老师都可以不守规矩，我也可以置之不理。而现在的企业非常强调职业素养与规范化，“自由”惯了的学生很难适应企业的“规矩”，企业留不住学生，学生也很难就业，其不良后果是难以避免的。青年教师到底怎样修整自己的个性，并具备良好的

5、职业素养呢？笔者认为，首先要认识什么是职业素养。通常认为职业素养包括显性素养与隐性素养，显性素养比较明显，比如教师，就需要具备教师资格证或专业技术技能等，才具备上岗条件；而隐性素养一般包括职业意识、职业道德、职业态度等，这些素养潜藏于每个人的意识中，有高有低，有的深厚，有的浅薄，不尽相同。但既然成为一名教师，其行为不再仅属于个体，而应考虑到教育对象、教育环境等等，特别是在学生管理过程中，更要具备高标准的职业素养。4职业素养中，思想素养至关重要，思想境界的高低决定了工作态度和工作效果。有人说：什么样的老师带出什么样的班级，老师，老师活

6、跃学生也活跃，老师内向学生也沉闷。教师的风格影响到班级与学生的风格，因此教师的个人修养更重要。有个实例，某班在上礼仪课，有学生上课看小说，任课老师问他为什么不听课，学生回答：我们班主任说了，选修国学，就是去玩玩，不听也可以。这个班主任是位青年教师，他对“国学”课的不以为然直接影响了学生的学习态度，而这位老师的职业素养之低也可见一斑了。更有甚者，某青年教师发表“高论”：上什么专业课，能管住学生不乱跑就行。如此低的标准，哪能带出高标准的学生呢？这些现象虽属少数，但也是令人痛心的。能得到学生认可和拥戴的老师一定具备较高的职业素养，而且往往

7、具有人格魅力，“其身正，不令而行”，言行举止，都在引导学生。青年教师要想迅速成长，首先得有思想深度，其言行要有理论支撑，光靠实际经验是远远不够的，而读书则是最佳途径，要广泛涉猎教育学、心理学、哲学、文学、管理学等等领域，有广度、有高度，才有深度。有了思想，言辞才能丰富。做学生工作，没有口才是绝对不行的。而良好的口才必然要有思想与文化知识来支撑。教师的职业素养结构应该是网络型的，环环相扣，才可包罗万象。其次是道德修养，这也包括职业道德，一个教师，如果自己就很敬业乐业，做事尽职尽责，这本身也是强有力的教育因素和教学手段。比如教师要求学生

8、要遵守文明规范，自己却出口成脏；要求学生有时间观念，自己却不遵守；要求学生讲礼貌，自己却目无尊长，诸如此类。所以说，学生管理无小事，教师尤其青年教师更要加强道德修养，垂范于学生。当然，文化专业技术素质也是至关重要的，职业学校教师跟传统