中小学继续教育模式的构建论文（共2篇）

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1、中小学继续教育模式的构建论文（共2篇）第1篇:中小学继续教育再研究　　在我国当前教师继续教育中经过多年努力，取得了令人瞩目的成绩，但还有很多问题，通过对我国当前教师继续教育重新审视结合本县实际情况，力图提出改进现状的若干建议，以期对未来中小学继续教育工作有所裨益。　　中小学教师继续教育的概念；有人认为，有目的，有计划，有组织对教师实施的促进其专业教育发展的教育活动的纵称。教育部则依据形式将继续教育分为学历教育和非学历教育两类，学历教育指对具备合格学历的教师进行的提高学历层次的培训，非学历教育包括新任教师培训，教师岗位培训和骨干教师培训，更好服务于教研教学，提高教学水平

2、，提升教学质量，作为终身教育理念的一种体验形式以及现实诉求。　　中小学教师继续教育工作近年来呈现跨越式发展态势，主要表现在理念逐步形成，通过继续教育提高教育敬学水平和能力成为广大教师的共识。建立健全机制，让继续教育步入制度化运行轨道，阶段性目标基本实现，继续教育的效能在实践中有所体现。　　我国中小学教师继续教育工作存在明显失误。在理论层面什么是中小学继续教育，其目标如何定位，模式如何构建，并未形成关联主体的共同认知，在实践层面投入严重不足与培训效能地下并存，教育形式集中为主，讲授为主，严重制约继续教育的实践取向，解决这些问题非常有现实意义真正全面把握中小学教师继续教育

3、概念的内涵和外延，首先注重社会文化，环境制约的作用，侧重于四个要素；　　第一；中小学教师继续教育是一个具有相对意义的概念，作为教师教育的构成之一，它有别于职前培训反应教师教育的持续性，一致性特征。　　第二；中小学教师继续教育系多层面认同的行为，国家角度国家通过培训与培养提高教师素质，社会角度，教师继续教育是现代社会普遍存在的一种现象，是以促进教师群体发展为宗旨的社会活动，从教师层面看，继续教育唤醒教师完善与发展的意识激发了主体动机得到广大教师的一直认同。　　第三；中小学教师继续教育具有多元的价值选项，因国别差异以及同一国家所处发展阶段的不同而发生变化，随着教师定位的清

4、晰以及职业要求的渐进性变化，西方国家都期望通过继续教育促进教师专业，学术，人格的全面提升和发展。　　第四；中小学教师继续教育的路径具有多样化特征，其一为须强调外部的强制性给与性作用，强调学历教育和非学历教育的双向建构，其二由于任何外部条件的提高都是有限的外因最终通过内因起作用，因此，教师继续教育必须凸显个体的自主意识和行为。　　综述中小学教师继续教育是一个内涵丰富的概念是一个必须进行多维度，多视角观察分析的特殊现象有别于职前培训，反应国家要求得到社会和教师一致认同具有明确价值取向以及多样化实践特征的在职教师教育活动综述，很长时间以来以学历补偿教育教学水平分能力补差为主

5、要形式和重要特征。　　兰考县教育实况，兰考县是焦裕禄精神的发源地，现有各类学校312所在校生151705人专任教师5661人，义务教育学校305所，民办学校20所，在校生108049人，普高4所，在校生15690人，特殊教育学校1所在校生22人幼儿园26791人，民办幼教111所，兰考县人口密集，交通便利，信息畅通，存在教育经费不足，制约教育发展，教育不尽合理，导致要素间的动能失衡，缺乏推动和支持教育发展的动力，教育资源广泛，但优质教育资源不足，为此，须深化教育体质改革建立一个学校教育和家庭教育，社会教育互补，文化知识教育，层次分明，的继续教育模式。　　继续教育是经济

6、和科技发展对现代人才的需求提出的迫切的要求，具有经济社会教育发展的长远效应，继续教育的基本内涵和重要特征要求继续教育必须具备可持续发展的长效机制，在深入认识教师继续教育之基础上探讨继续教育发展的必要性，是实现继续教育健康发展的理论基础.　　鉴于此对我国中小学教师继续教育中存在的问题进行研究分析并借鉴国外继续教育的成功经验，提出完善我国中小学教师继续教育的具体措施促进我国教师的继续教育良性健康发展.分四部分；　　第一部分；阐述中小学教师继续教育的内涵以及我国中小学教师继续教育的现状和存在的问题.　　第二部分；我国加强中小学教师继续家培育的必要性，主要从教师的专业化需求，

7、社会需求，素质教育需求以及终身教育理论四分面进行分析.　　第三部分研究我国中小学教师继续教育的发展趋势以及西方经验借鉴，发展趋势主要表现在可持续发展趋势现代化信息化制度化.实用性等.国际经验借鉴主要从POS模式教师进修制度，教师教育的一体化和发展远程教育四方面论证，对存在问题具体解决措施，政策支持与保障，加强师资队伍建设，加强网络化教学，教学模式开放多元，完善机制建设保障教师继续教育质量和优化继续教育管理制度，国运兴衰系于教育，教育大计，教师为本，1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》颁布，我国教师教育体制采取了三项重大改