艺术教育模式优化问题研究探讨论文（共4篇）

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1、艺术教育模式优化问题研究探讨论文（共4篇）　　第1篇：普通高校公共艺术教育中存在的问题分析　　当前，在素质教育的强烈推动下，公共艺术教育的意义和作用更加凸显。公共艺术教育是提升人才质量和人才素质的有益智力因素。近几年，虽然大部分高校取得了一定的成绩，但从横向来看，与欧美国家的状况相比，中国高校公共艺术教育的总体质量和水平还不算高，还存在很多悬而未决的问题，这些问题不解决，就直接影响着公共艺术教育的水平和学生的整体素质。从整体上来看，主要存在以下几个方面的问题：　　一、管理层的顶层设计问题　　（一）政策层面　　关于艺术教育的政策问题，虽

2、然国家也出台了一些相应的指导性的文件，但是指定的还不够具体。高校类型的不同，在课程安排、教学活动的组织、实践教学的项目和质量评价体系机制等各个方面还是有很大不同的。因此说，这种宏观的指导性缺乏具体性，它的操作性就可见一斑了，学校层面上执行起来就会显得不够从容、茫然无措，实施的难度就非常大。　　（二）管理机构缺乏　　许多高校并没有按照教育部的规定设置艺术教育相关部门，即便有些设了这样的部门，也没有履行好部门的职责和义务。过分注重学生单项专业技能的培养，忽视了学生人文素养的提高。　　（三）管理视野不够长远，存在短期行为　　大多数学校的公共

3、艺术教育方案基本上都包含在人文素质教育方案中，或是通识教育方案中，艺术教育并没有单独的教育方案。就只有在形式上开设了国家教育部规定的八门课程公共艺术选修必修课。没有明确的教学大纲、实施步骤、方案、措施等。教务处制定的人才培养计划中只是对公共选修课的学分给出要求，并没有具体到公共艺术选修课的学分[1]。　　（四）经费欠缺　　经费问题不解决，艺术教育就无法向前推进，当然，近几年来，国家对高等教育的投入持续增长，力度也不斷增加。很多院校都开始建设了艺术院系，但这是专业艺术教育，公共艺术教育还十分的落后。真正将经费投入到公共艺术教育的学校还不

4、多，经费的保障性还需要进一步的提高，这些都直接制约着普通高校公共艺术教育的发展。　　（五）评价机制不完善　　艺术教育评估不是简单的知识和认知评价，它是一种价值判断，如果没有得力、科学的评估措施和机制很难发现艺术教育的问题，更无法衡量大到学生层面、小到学生个人艺术素养的高低。　　二、公共艺术教育课程设置和教学问题　　（一）课程门类设置单一　　公共艺术课程的设置存在一定的问题，绝大多数普通高校的做法都是将艺术教育作为选修课来选，学生只能选择开设一个学期或者至多两个学期。这种名副其实的“选修”。即便教师讲得再好，对于一个不懂乐理知识的人来说

5、还是有些雾里看花的感觉。学生如果对这门课程感兴趣想继续学习是没有任何可能的，这就在一定程度上限制了艺术教育的意义[2]。　　（二）教材内容陈旧　　由于各个高校开课科目的雷同比如大部分学校课程都是音乐欣赏、美术欣赏、书法欣赏、电影欣赏等等。在教材的使用上导致有许多类似教材出现。这些教材许多都是针对专业艺术教育的，有许多并不适合公共艺术教育。很多教材缺乏针对性。当前大部分高校所开设的艺术课程都是全盘西化的，缺乏地方性，中国传统艺术如戏曲、民族舞蹈等课程严重缺失。　　（三）教学方法落后　　大多数公共艺术课的教学都是传统讲授欣赏式，教师在讲台

6、上讲，虽然也播放ppt、播放音乐，但是学生未完全参与其中，这种被动式的填充很难调动学生的积极性。随着教学技术的不断发展，微课程、慕课、翻转教学等新的教学方法和教学手段都在改写传统多媒体教学的定义。教学也要主动适应时代的变化，积极学习探索新的教学技术，最大限度地调动学生的积极性[3]。　　三、师资问题　　作为人类灵魂的工程师，文明的开拓者和高雅艺术高尚精神的传播者，教师的主导作用是非常重要的，教师是任何教育体制的关键因素，是构成学校的重要组成部分。教师有义务有责任履行好自己的专业职责去影响学生改变学生，培养学生独立的品质和坚强的毅力乃至

7、完善的人格。　　大学阶段、学生的人生观、价值观和社会观处于重要的形成阶段。教师必须有足够丰富的知识和独特的个人魅力去才能真正影响学生的内心。因此说教育本身来讲就是一门艺术，怎样通过不同的手段和方法把需要传播的美和认识带给学生，如何才能让学生很好的接受和吸收是需要教师循循善诱的。教师既要专注教学艺术，又要专注学术，由学术带教学，由教学带学术，争取做到教学与学术互溶。　　（一）结构不够合理　　教师师资队伍的结构是制约公共艺术教育发展一大问题。当前，许多高校公共艺术课程没有独立的教师编制，更没有独立的垂直结构，还有些院校的教师连正规的办公场

8、所都没有。教师的职称和学历都偏低。担任艺术课程的教师大部分都是年轻教师，这些教师由于刚刚脱离学校走向工作岗位，没有那么多的教学经验和实践经验，在讲课的过程中就很难将自己的所学所用去最大限度的影响学生。高学历的教师更是少之