mba商务英语教学特殊性的探讨

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1、MBA商务英语教学特殊性的探讨邹葳（天津大学文法学院研究生外语教研室，中国天津300072）【摘要】提出了MBA学位研究生英语教学的特殊性，分析了教学对象、教学目标和教学内容的特殊性，并根据融合EGP和ESP教学方法，提出了新的教学设计思想，包括：教学内容多样化灵活化、课堂情境教学的使用及全新教学效果评判的探索等。.jyqkBA学位；研究生英语；EGP和ESP教学方法；教学实践与评判MBA教育起源于美国，并已有了百多年历史。在这一个多世纪的变迁中，MBA教育逐步从经验教育走向成熟，并形成较为完善的学科教育体系，在

2、其产生、发展、成熟的历程中，MBA一直都是世界教育界、企业界乃至公众与舆论界都十分关心的一个热门话题，因为MBA学位是一种注重复合型、综合型人才培养的学位，是能力培养重于知识传授的学位。它要求其毕业生有应变能力、预测能力、综合能力、组织能力，并能在风云变幻的世界市场和国际化竞争中不断发展，不断取胜。经济全球化使国际间的商务活动日渐频繁，中国企业不断走向海外市场，外资企业不断地进入中国市场，当前的经济建设需要我国高等教育输送更多既懂管理专业知识，又能用外语进行有效沟通的国际化人才，因此MBA学位在中国也越来越被重视

3、被认可。在MBA众多课程当中，商务英语课程成为最具有中国特色的课程之一。商务英语既是一门独立的课程，更是众多专业课程的基石。可以说，没有出色的商务英语能力，就不是一名优秀的MBA毕业生，也不是一名合格的国际化管理人才。因此，MBA商务英语教学具有明显区别于其它研究生英语的特殊性。1教学对象的特殊性MBA的招生对象一般为大学本科毕业、具有三年以上工作实践经验的国家机关事业单位干部和工商企业管理人员及技术人员，而其他硕士研究生可以招收应届毕业生，也可以招收在职人员，而其中应届毕业生比例可达到50%以上。国家教委颁布的

4、《非英语专业研究生英语（第一外语）教学大纲》要求学生“理解性掌握5000个左右的常用单词”，“阅读速度达到每分钟100至120词”。但是，对于以应用实践为导向的MBA学位学生而言，这个标准太单一，太模糊。他们需要的不再是对英语词汇、语法的重复教学，而是更关注英语的应用能力。以英语为交流工具的专业课程正是他们所需要的。同时，学生并不是“空着脑袋”进行英语学习的，他们的专业知识、社会经验等都极其丰富。他们需要的是对他们今后职业发展有重要辅助作用的英语知识。2教学目的的特殊性MBA学位是为了培养能够胜任工商企业和经济管

5、理部门高层管理工作需要的务实型、复合型和应用型高层次管理人才，而其他硕士研究生是培养具有扎实理论基础和较强的科研和教学能力的高层次科研型和教学型人才。他们的教学目的有着本质的区别。首先，MBA教育必须改变“重知识轻能力”、“重理论轻实践”的倾向，大力加强研究生的英语能力建设，将能力建设作为人才培养的核心；其次，注重产学研相结合、理论学习和社会实践相结合，着力培养学生运用知识分析和解决现实问题的能力，培养学生的实践能力和创新能力。这就要求我们培养的是英语“应用”人才而不是英语“应试”人才。3教学内容与方式的特殊性M

6、BA教育最重要的特点是实用性，不重在灌输知识，而在于决策及实用管理技能的训练。因此其课程因各个国家、各个大学而不同。且内容经常在不断的补充更新，从而能更确切地配合学生以及当今企业机构的需要，在教育中除了帮助学员建立全面的知识结构外，还通过商业案例分析、实战观摩、分析与决策技能训练、培养学生操作技巧。许多学生都认为，MBA带给他们的最大的收获是带给他们一种对新事物的启发、思考能力并开阔视野，使他们对以前工作中出现的问题产生了新的看法和理解；MBA的课堂使他们接受了知识与技能，个性与心理、现实与愿望等方面的挑战；同时

7、使他们变得更具实力，对未来的事业与职位有了更高的目标。MBA教学中商务英语课程的主要特点是英语语言技能和商务专业知识密切结合，这就给商务英语老师提出了更高的要求，他们不但要在教学中培养学生的英语语言能力，同时还要给学生讲授专业的商务知识。传统的教育模式已不再完全适应新时代的商务英语教学，因此，商务英语教师为了能够全面完成商务英语教学任务，采用建构主义理论，并将一般用途英语(EGP-EnglishforGeneralPurposes)和专门用途英语（ESP-EnglishforSpecificPurpose）相结合

8、的教学方法来实现商务英语教学的最终目标。EGP指学校教授的基本英语知识，它强调学生理解英语的基本语言结构，包括词汇和语法，培养学生听、说、读、写、译五项基本技能。是日常生活中所需的必用语。在EGP教学法的训练下，学生能够能阅读一些文学作品，进行简单的交流，应付普通语言水平测试。我国从小学到高中的英语教学都属于普通用途英语教学范畴，也就是说EGP的教学模式贯穿了我国整个基础