浅谈《弟子规》在学前教育阶段的启蒙意义

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1、浅谈《弟子规》在学前教育阶段的启蒙意义　　文化是民族发展的精髓，然而现代化的步伐越来越快，对优秀传统文化的继承还不抵西学文化的传播。面对博大精深的中华文化，在人们思维学前教育意识的深入发展下，“国学热”也开始逐渐兴起。国学文化中《弟子规》被作为一部经典推荐，发挥着阶段启蒙的教育意义，得到了广大家长、学校的认可，成为教育子女的首选读物。　　古文说：“养子使作善”，古人没有强调智力发展，也没有指出能力发展的重要性，而是强调“善”，说到底善即道德修养。我国教育学家叶圣陶也说，“教育的目的是让学生养成良好的行为习惯。”学前教育阶段，可以说是孩子一生中相当重要的时期，其可塑性较强，且通常

2、会影响孩子未来的发展，影响国民整体素质。所以，要想从根本上提升我国国民素质水平，就要从国学文化着手，充分渗透教育的崇高价值。　　一、关于《弟子规》　　古诗词从古至今经历了上下五千年的民族洗礼，证实了中华民族的文化精髓，是前人留下的至宝。《弟子规》作为一部儒家文化经典，早在清代开始，就已经被作为儿童启蒙读物广泛流传起来。以论语为基本，归纳个体人在生活学习中应具备的道德伦理，为孩子未来的发展奠定坚实的原则基础，几乎与《三字经》、《百家姓》、《千字文》有同等影响。《弟子规》原名《训蒙文》，为清朝康熙年间秀才李毓秀所作。共有360句、1080个字，三字一句，两句或四句连意，合辙押韵，朗

3、朗上口;全篇先为“总叙”，然后分为“入则孝、出则悌、谨、信、泛爱众、亲仁、余力学文”七个部分。每一个部分都是对孩子基本礼仪的行为规范，从成长发展的各个方面做出了基本阐述，力求能够培养学生待人接物、为人处世的良好道德。　　二、《弟子规》在学前教育阶段发展现状　　学前教育阶段被认为是最重要的时期，也是最容易被忽视的阶段。《弟子规》的重要性已经随着“国学热”的兴起被得到了重视。但是，在目前看来，尤其是偏远地区教师教学过程中依然我行我素，对《弟子规》的认知不够充分，没有进行过多的教学工作，学生很难在课堂上感受到良好道德的根本力量。在学前教学过程中，过分强调了保育工作，而忽视教学任务的发

4、展。从另一个层面上来说，学前阶段的教育目的并不在于学到多少理论上的知识，发展什么能力，而在于对道德素养的基本认识。另外，也有一部分教师过分的来讲解《弟子规》中的一字一句，描绘的感情，描绘背后蕴藏的道德内容，反而忽视真正付诸于生活中的实践，这就容易导致学生认识不深刻，表现轻浮，从而达不到规范言行举止的真正目的。　　三、《弟子规》在学前教育阶段的启蒙意义　　孩子在学前期就像一只嗷嗷待哺的羔羊，喂养什么就吃什么，接触什么就成长为什么样的人。良好行为的养成是从学前期开始培育的，在这个关键阶段，尝试让孩子接触《弟子规》是一种正确的引导。要让孩子接触正面引导，这样才能不断向好的方向发展，培

5、育良好的行为品德。在实践中我们发现，《弟子规》的学习在学前教育阶段的启蒙意义主要体现在以下这么几个方面：　　1、通过《弟子规》的学习，促进孩子良好行为习惯的养成　　儒家所倡的种种礼节在《弟子规》中有充分的表露，它要求我们在平日生活里，规范自己的行为举止。首先，要孝敬父母，同时做到关怀兄弟姐妹。再者，要将求诚信待人，严于律己。在平等相处的基础上，亲近高尚品德的人，学习他们身上的闪光点。从小积极学习，参与社会。这些都属于亲社会行为，如果我们的孩子在学前期就在《弟子规》学习中潜移默化的受到这些影响，就一定能促进孩子良好行为习惯的养成。　　举一个教学实例来说，在我们组织的小组活动中，我

6、们通过家长与学生之间的互动，借助多媒体教学。在视频画面中传播短片(小朋友积极回应妈妈的呼喊，妈妈让宝宝吃饭，宝宝主动洗手、坐好、吃饭)，在视频中引起孩子模拟的天性，加上父母的配合，以情景再现的方式感染学生。最后，在老师的引导下，引出课堂的重点，即《弟子规》里的“父母呼，应勿缓。父母命，行勿懒。”生活中，要积极回应长辈的喊话，学会有礼貌的回答“哎”，同时，长辈要求的事情，要及时行使。让孩子在活动的过程中学到这一点，是我们课堂的真正目的。在活动结束后，看到孩子们能欣然回答长辈们的问话，我顿然有了小小的成就感。　　2、在《弟子规》学习中，促进孩子的语言能力　　《弟子规》的编写都遵循“

7、三字一句，两句一韵”的原则，其本身被赋予了朗朗上口的属性。这对于学前阶段的学生来说，学起来不至于感到困难，凭借着儿歌一般简单易学的特点，受到孩子们的广泛青睐。像“物虽小，勿私藏”这样短小精悍的句中，却也蕴藏了深刻哲理，这样一来，就让孩子在诵读过程中感悟背后久久回味的语言文化。另外，《弟子规》中还蕴藏着不少经典故事，像“孟母断机”等。这些都丰富了孩子们对中国优秀传统文化的认识。学前阶段的学生虽然只有三四岁，然而恰是孩子语言天赋被发觉的关键时期。在《弟子规》的学习记忆中，能够深化学生对平仄押韵的