高中校本教研管理的现状与对策研究.doc

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1、高中校本教研管理的现状与对策研究摘要：在新课改背景下，校本教研的作用越来越突出。因此，许多学校都在通过各种各样的形式积极地改革教研活动，希望符合新课改的要求。本文通过调研当前高屮校本管理的现状，分析其原因，并探讨相应的对策。关键词：校本教研；现状；对策中图分类号：G712文献标识码：B文章编号：1002-7661(2016)18-004-02一、概述为响应“以校为木”的理念，进一步进行教育改革，教育界在教研活动领域提出了校本教研管理的指导思想。校本教研有助于教学质量的提升，促进教师专业素养的形成和发展。很多学校都在通过各种各样的形式积极地改革教研活动，但是在实际的推行

2、过程中，效果却不尽如人意，校本教研管理存在的问题日益明显。二、校木教研管理中存在的问题及原因分析1、教研组的专业性不强由于多方因素的影响，很多学校的教研组的专业性和独立性还没有真正的表现出来，更多地表现出的是对行政组织的依附，大都缺乏其独立性。有些学校把教研组看成是一个行政组织，给教研组和教研组长布置大量地行政事务工作，使教研组没有时间开展校木教研。在新课改的背景下，需要各学校尽快的组建一支专业性强的校本教研组织。2、校木教研活动内容单一、形式单调内容和形式是相辅相成的。教研活动形式的单调是教研活动内容的单一的反映，单一的教研活动内容又决定了单调的教研活动形式。就高中

3、而言，教研的重点在讨论教学的具体容，决定了教研的形式主要表现为备课、听课、评课。目前在我国，以讨论教学的具体内容为重点，围绕如何上好一节课而展开的教学型教研非常普遍。有不少学者指出在校木教研中，除了教学型教研之外，还应当有研宄型教研和学习型教研两种教研活动。研宄型教研与教学型教研的最大区别在于研宄型教研遵循了相对比较规范的科学研究方法步骤，具有很强的创新性；而学习型教研则更显著地表现出研究性学习的特征。总之，这三种形式的教研活动虽然其具体目的各个不同，但是都一致强调研究的意义。应该说学校校木教研的理想形式足将这三者有机结合起来。3、教师缺乏互助合作和专业指导教师互助合

4、作是校本教研的标志和灵魂。在一个教师群体中，能够有不同的思想、观念、教学模式、教学方法的交流与冲突，是非常宝贵的。而事实上教师之间的合作比较少。同年级同学科的教师还可以就教学中出现的具体问题进行讨论，虽然讨论得不是那么深入。而不同学科之间更是没有一点交流的机会。在校本教研中，专业人员的参与是校本教研不可或缺的因素。通过专业研究人员在理论上的指导，理论有机地与实际融合在一起，才能促进教研质量的提升，培养教师理论素养。4、教师参与校木教研活动的积极性不高教师是校本教研的关键因素。但在现实生活中，很多的教师希望教研活动越少越好，有部分教师则表现出一种随便的态度。作为校木教研

5、活动的主体，造成这样的现象，肯定有来自教师自身的原因。教研理念太陈旧，自身教研水平不高，缺少反思精神等。但是除此之外，学校的教研管理也有缺陷。学校没有给教师提供较好的进修培训的机会和相应的经费支持。5、校本教研管理制度不健全合理、规范的校木教研管理制度，是校木教研正常幵展、有效推进的重要保障。很多学校没有专门的校本教研管理制度。缺乏相应的激励机制，校本教研经费投入也不够。三、对校本教研管理的建议1、校长正确定位，重视校本教研校长的思想导向直接决定着学校的未来。新的时代赋予了校长新的使命，要使一个学校有好的发展，要创建品牌学校，校长的观念必须与时倶进。新一轮的课改，不仅

6、改课程标准和教材，更重要的是改革教师的观念，而教师的观念的改变主要依赖校本教研。因此，作为一校之长应该在思想上高度重视校本教研，校长要积极参加校本教研活动。对待学校的校本教研活动不能只是列上计划或者喊口号。2、增强教研组的专业性教研组是学校教师的基层教学与研究组织，主要负责同一学科老师的学习、研究、培训等，提高教师的专业发展水平.也是实现学校对教学进行领导的管理组织，“专业化、学术化”是教研组的本质特性。教研组的变革和转型，应强化其研究职能，而慢慢褪去其行政性、事务性、管理性组织的色彩，回归到学术性、专业性、研究性组织的角色和功能，切实开展教学研究，促进教师专业发展。

7、教研组所开展的校木教学研究活动应以円常课堂教学中所遇到的实际问题为主要内容，并以课堂教学质量的提高为要旨。长期一来教研组和备课组的专业性都不强，原因就在于教研组和备课都附属于行政组织。要放一些权力给教研组长和备课组长，让他们在本学科人员调配、考核及经费支配等方面拥有一定的权力，充分调动教研组长和备课组长工作积极性和主动性。3、调动教师参与校本教研的积极性校本教研的主体就是教师，只有教师主动积极的参与校本教研，校本教研才有意义。教师的主动性增强，会激发他在工作屮的热情，让他永远不满足于现状，想不断的改进，而这个改进就需要他进行教研。学校必须在调动教师主